潜入应以人为本，润物要关注未来.docVIP

潜入应以人为本，润物要关注未来 　　【摘要】本文将从以下三个方面谈一下自己对小学语文教学实践的几点反思：转变思想，构建新的教育理念，为童心铺设最亮丽真纯的底色；转换角色，建立新型师生关系，为学生架设起通向成功的阶梯；返璞归真，走进生活去学习语文，为学生未来的学习寻得动力之源。 　　【关键词】语文教学；教学反思；以人为本；关注未来 　　教育应该是帮助孩子在未来的生活中，更成功地寻得自己幸福的一项崇高的事业，而不该只成为塑造适合社会螺丝钉的工具。一切以人为本，求得人的自由、全面的发展和完善，才会让语文学习焕发生命的活力，也才会让今天的孩子在明天有一个幸福美好的未来，我们的祖国也才会更富强。 　　我想从以下三个方面谈一下自己对小学语文教学实践的几点反思： 　　一、转变思想，构建新的教育理念，为童心铺设最亮丽真纯的底色 　　我从多年的一线教学实践中，深深地体会到：我们的语文教学应该关注学生的心理需求、成长需要，实现人格的完善，语文学习应以孩子的精神成长为主线，用最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长铺设最真纯亮丽的心灵底色。 　　语文学习如何以孩子的精神成长为主线，教师又该如何关注学生的心理需求，成长的需要？如何让他们的身心得到健全发展？似乎“阅读”、“写作”成了“灵丹妙药”。其实不然，无论是美好情感的培育，还是人格的完善，阅读实践中，还只是一种间接的收获，真正的收获还来自于学生生活实践中的直接经验，只不过教师要做的工作是以另一种形式体现的，那就是引导孩子把语文学习与生活实际统一起来，在作文中、生活中抒真情，讲真话；教师则可以在班级管理中，在作文批改中，细心体察孩子心中（或文中）情感的偏差，认识的正误，这种大语文观念，可以帮助我们更好地发展学生对生活的感悟，对健康情感的辨析，对健全人格的渴求和启蒙。 　　二、转换角色，建立新型的师生关系，为学生架设通向成功的阶梯 　　1、新的教育理念呼唤新型的师生关系 　　新的教学理念下我们又该怎样来摆正师生关系？我认为：一位好的语文教师，应是学习活动的组织者、倾听者、合作者。只有依据不同的学习内容，不同的学生特点，以不同的形式发挥自己的“主导”作用，有心灵的投入，多向的交流，把教材、文本当作师生、生生对话的媒介，真正让位还权给学生，才会实现“目中有人”，站在“人”的高度关注教育。 　　2、教学实践中教师角色的转换 　　（1）赏析课上，教师该是“焦点话题”的组织者，又是平等的参与者。 　　对教材中一些不太重要的文章，可以略讲，而对一些课内外的美文可以延长或增加课时，与学生共赏，并让学生推荐自己喜欢的文章，为什么推荐？好在哪里？其间教师必须蹲下身来，站在孩子的角度，揣摩他们的内心，摸准他们的思想脉搏。 　　（2）阅读课上，教师该是“选择内容”的引领者，又是耐心的合作者。 　　语文学习中应允许学生自主选择学习内容，这样才能更好地呵护好学生的个性，唤起学生学习的兴趣，更真实地体察其内心情感的好恶。 　　（3）活动课上，教师该是整个活动的编导者，又是机智的开导者。 　　语文活动课是整合学生综合知识的一种新课型，没有具体的大纲和教材，虽然活动内容的产生应来自于学生的实际生活，还没有固定的活动模式可供借鉴，但要使活动开展得异彩纷呈，富有成效，必须发挥教师在活动之前的“编导”作用。 　　教师在活动开始时要设计问题情境，引导学生进入活动程序，导趣、导向、导路。在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行开导，这种开导主要是思维方法上的，不该是内容和答案上的，应重在导疑、导难和导法。这样才会在用语文中学语文，在探究中学会合作，体现研究性学习的特点。 　　（4）作文课上，教师该是学生信赖的朋友、亲人，而后才是老师。 　　要想让学生寻找到语文学习的快乐和成就感，就必须让学生写真实的生活，真实的自己。教师只有先成为他们可信赖的朋友，他们才会把心中的烦恼与快乐、失落与期盼，真诚地捧给你；拿到这样的习作，你是幸福的，但还不要以严肃的教师的面孔出现在学生面前，要有亲人般的鼓励与审视，有期待性的评价与商讨，而后，再以教师的身份出现在点评赏析课上，让每个孩子都体味到老师看到了“我”的进步，从而对学习、生活充满信心。 　　三、返璞归真，走进生活去学习语文，为学生未来的学习和成长寻得动力之源。 　　真实的自我与真实的生活，才应是语文学习的灵魂，要找回语文教学的灵魂，必须“返璞归真”，走进生活去学习语文。 　　生活是多元的、五彩的，我们的思维也应当是开放的、多维的、创新的。 　　“开放”指的是小学语文教学该向各学科、家庭和社会开放，注重教学与外部各个方面的联系，形成相互积极影响的开放的教学体系。教学理念、时间和空间都该是开放的，并不拘泥于语文学科，