《多媒体课件制作》课程教学的新探索.docVIP

《多媒体课件制作》课程教学的新探索 　　摘 要：本文从《多媒体课件制作》课程的教学现状入手，分别从课程的授课方式、内容、实践、评价等几方面进行了新的探索，力求找到一种新的教学模式。 　　关键词：授课方式；三三内容体系；实践； 　　【中图分类号】TP317.4-4 　　《多媒体课件制作》是师范类专业重要的技能课。面对思维活跃、思想开放、乐于接受新鲜事物的大学生，如何充分调动学生们的学习兴趣，把学生们的注意力留在课堂，积极主动地学习新知识、新技能，这是教师所面临的一个新课题。笔者作为一名该课的教师，结合教学实践进行了新的探索。 　　一、教学现状。从事多媒体课件制作类课程教学多年，最深的感受是制作多媒体课件的软件多年来并没有太大的变化，但所面向的学生们却大有不同，他们的水平和接受程度总是在不断地变化中，而这种变化是与计算机和网络的普及程度密切相关的。只有充分感知和适应这种变化，采取与之相适应的教学模式，才能取得良好的教学效果。多媒体课件制作课程的教学模式通常是采用实例教学法，通过制作精美的课件实例讲授相应的知识点，通过随堂制作实例使学生了解和掌握制作课件的流程和方法。笔者在最近一个教学周期中使用该教学方法，却没有取得预期的教学效果。这说明此教学模式已经不能很好地适应学生的学习现状，需要找出实例教学模式低效的原因，据此对原有教学模式进行改进。 　　二、问卷调查与分析。为了更好地了解学生的学习需求，更有针对性地进行教学探索，笔者对所教授的学生进行了问卷调查。调查问卷的内容主要是针对教师的授课方式、教学方法及学生对教学的期望等方面。问卷共发出236份，收回180份，回收率为76.3%。从收回的问卷回答情况来看，学生们的意见主要集中为这样几点：第一，学生们喜欢新颖灵活的教学方式，师生间多进行互动沟通；第二，理论联系实际，最好能在多媒体实验室教学，边讲解边操作并辅以相应的笔记；第三，教学内容应多采用具有时代感的实例，多欣赏些优秀作品。 　　三、教学新探索 　　1、转变授课方式。多媒体课件制作的讲授很容易变成教师一言堂。通常这类课的教学，教师更多关注的是能否在有限的时间内向学生传授尽可能多的知识，而忽略学生对所讲授知识的理解深度。所以应该在课堂上多和学生交流和沟通，及时了解学生的学习状况，调整教学进度。现在的学生是在电视和网络高速发展中成长起来的一代，他们思维活跃、有主见、对陈旧和传统的授课方式不感兴趣，所以在教学中，教师要时刻把如何调动学生的积极性作为首要内容来考虑。 　　2、调整授课内容。提到多媒体课件制作的讲授，人们首先想到的是各种各样的软件技术，但随着计算机的普及，大学生的计算机水平有了显著的提高，对于技术的掌握不再是教学内容的全部，所以应随之调整授课内容。我将调整后的授课内容体系称为“三三内容体系”，即三分之一的技术内容，三分之一的设计内容，三分之一的评析内容。首先是技术内容，这里的技术应该把握好两个度，一是最常用的技术，二是最新的技术，要根据实际的需要来选择侧重点。其次是设计内容，具体来说包括多媒体课件的设计理念、设计原则、设计方法与技巧等，这部分内容应该作为整个教学的重点与难点来处理。如何使学生能够领会设计的精髓、把握设计的要点、达到设计与技术的完美融合，这就是授课内容的第三部分课件评析所起的作用了。通过对优秀课件作品的评析能够提高学生们的评价水平，使其领会设计与技术应如何相辅相成、相互融合。课件评析的教学重点应是课件作品的分析，在此过程中，教师要充分发挥引导作用。 　　3、注重实践环节。多媒体课件制作课程必须注重实践教学。在整个教学过程中，教师要充分利用实验室条件，保证实践教学的学时至少要占到总学时的一半以上，否则不能确保教学效果，有条件的学校甚至可以在实验室中完成全部教学。教师即便在理论教学中也需要穿插实践环节。通过学生在课堂上的实际操作来发现问题，做到及时调整教学内容。实践教学中还要注重教师的指导作用，编写实验教学大纲，做到及时准确地解决学生的各种问题，保证实践教学效果。实践教学既是对理论教学的检验，也是为老师与学生、学生与学生之间提供了一个交流的平台，利用好这个平台，能对教学工作起到事半功倍的作用。 　　4、开展分组教学。在实践教学环节中，为了达到预期的教学效果，最好对学生采取分组教学。这主要是出于两方面的考虑。一方面是便于管理与开展教学活动，在实践教学中进行分组教学有利于教师对学生学习情况的掌握，也有利于学生之间进行交流。将学生分成几个小组，也便于开展诸如课件大赛、作品评比等活动，增加学生的学习兴趣。 　　5、注意教学强调和速度。与其他课程相比，课件制作的技术内容教学具有其特殊性，简单来说就是“看起来容易，做起来难”。对于这一类课程，学生普遍觉得老师课上讲解的操作看起来很容易，可是自己在课下上机操作