妨碍职业学校实行行动导向教学的因素分析.docVIP

影响职业学校行动导向教学改革的因素及其对策 －以中德合作（江西）职业教育项目学校的教学改革为例 刘邦祥 摘要：培养学生的职业行动能力需要采用行动导向的教学。本文首先阐述了行动导向教学的典型特征以及德国有效实施行动导向教学的框架条件，接着借助中德合作项目学校的教学改革实践及其教师对教学改革的反思，分析了影响我国职业学校引进行动导向教学的不同因素及其具体表现形式，倡议一体化地推进教学、课程和教学管理制度的综合改革。 关键词：行动导向学习、教学与课程改革、调查与分析、中德合作项目 How to Promote Action-Oriented Learning for Qualitative Vocational Education? --Based on Experience from the Chinese-German Program on Vocational Education in Jiangxi Abtract: Action-Oriented Learning is proven conducive to competence building of students towards vocational practice. This paper describes the main features of action-oriented learning and its contribution to vocational education in Germany, then introduces about how the Chinese-German program on vocational education and promotion of employment in Jiangxi between Jan. 2004 und Jun. 2009 has been mainly conducted. Based on a survey among the involved school teachers and managers, it reports about their perceptions of the program work and makes an analysis of those in line with teachers’ view of education, students’ characteristics, school management, curricula development as well as equipment and resources. It finalizes at how the program copes with the defined problems with suggestions, eg. To integrate pedagogic capacity building among teachers into organisational development of the schools. Key Words: Action-Oriented Learning, Vocational Education, Survey and analysis, Chinese and German Program 一、行动导向教学的基本特征 对行动导向教学原则的最简单解释就是：在行动的过程中学习行动能力。对于职业教育来说，该原则确定了学与教所追求的目标，即：学生获得基本的职业行动能力，也确定了学与教所依托的载体：在教师指导下，学生循序渐进地参与（准）职业行动过程，感受和反思行动结果【见图1】。 图1 行动导向教学的情境化原则 [1] 2007年9月，温家宝总理访问大连某职业学校时，言简意赅地指出了职业教育教学的本质：“教、学、做不是三件事，而是一件事；在做中学才是真学，在做中教才是真教”。职业教育从本质上就决定了其教学必须以职业行动为导向，行动导向教学不仅要求“理论联系实际”、更要求“教学做合一”，在职业实践和社会生活的实际情境中学－教理论知识、探索和发展理论。 从上世纪七十年代以来，行动导向成为德国职业教育的主导性教学原则，项目教学是最有代表性的教学组织形式。总结德国行动导向教学研究结果，我们把行动导向教学的典型特征表述如下[参考4]：对于行动导向的职业教育教学， 依据相应职业实践的需要，确定促进学生行动能力发展的教学目标； 从学生生活和职业实践的经验出发，选取关涉情境的教学主题和任务； 为实现教学要求，学生调动已有经验和知识、探讨并整合新知识，跨学科地运用知识，主动尝试执行任务； 学生及其小组独立地经历完整