媒体素养教案（国小）doc .docVIP

高雄市國教輔導團綜合活動輔導小組「知識管理學園」 新興議題「媒體素養」簡案設計（國小） 教學單元名稱 媒體沒理之“男女有別” 教材來源 自編 教學實施對象 高年級 教學節數 3節 設計者 國小專、兼任輔導員 設計理念 台灣性別教育多年來持續倡導兩性平權，然而媒體傳播卻時可見到刻板的男強女弱、男主外女主內的性別印象。孩童接觸到的各種資訊媒材均不斷的強化男生強壯帥氣，要英勇不退縮，女生要溫柔婉約，漂亮賢淑的印象，即便是師長們提供各種兩性平權的資訊希望孩子建構正確的意識，一旦被週遭媒體出現性別窄化，甚至性別歧視的節目薰染後，便功虧一簣。因此，教導孩子思辨媒體內涵，解讀媒體的性別刻板化課題恐為媒體素養教育重要的一環。 達成能力指標 3-3-2覺察不同性別者的互動方式，展現合宜的行為。 達成媒體素養能力指標 2-3-1分析媒體內容中的刻板印象影響。 教學目標 能了解甚麼是性別刻板印象。 能檢視媒體中不同性別角色所隱含的性別價值迷失。 能省思自己的性別形象態度，以合宜的方式判斷媒體中的性別內涵。 教學活動設計 課前準備 教師： 確認媒體素養的能力指標與綜合活動領域課綱之相關性。 教學媒材、教案設計。 學生： 蒐集報章雜誌有關戲劇、生活、廣告之報導數篇。 教學設計(2節) 單元設計教學流程 時間 教學資源 評量 【性別刻板印象】 教師提問:你們平常生活中哪一種女生和哪一種男生，大家比較喜歡，可以從外型和各型的說明，或舉個人物做代表。 教師與同學歸納出大家喜歡的女生特質與男生特質。 從歸納的答案中，教師說明我們會對男生、女生的特性產生歸類、過度簡化，或對待的態度，就叫做「性別刻板印象」。 對性別產生刻板印象會造成甚麼問題? 教師提示： 1.忽略個別差異。 2.窄化男女的職業及生活發展。 3.不尊重，對性別身體物化。 4.減低對人們的包容性。 5.其他:…. 分組活動:每組發一張圖畫紙，歸納課前蒐集的報章雜誌，比較男女在廣告或報導中的差異。 各組分享比較表的內容。 (第一節課結束) 5’ 10’ 20’ 5’ 資料引自政大媒體素養室 【媒體沒理—大家來找碴】 觀看『桂格活靈芝』及『櫻花排廚具』廣告，師生互相討論。 旁白:「結了婚，照顧公婆是應該的。」…. 場景:老公照顧小孩邊做菜。 教師提問: 看完這個新聞，你們覺得這兩支廣告所傳達的性別印象及價值觀有何不同? 你比較接受哪一個影片所傳達的觀念嗎?為什麼? 各小組想一想，如何改變第一幕廣告中的人物對白，可以避免”男尊女卑”的性別板印象出現。 觀看吳宗憲的綜藝節目片段 旁白:「妳的身材來自遺傳嗎?三圍是…。」…. 看完這個新聞，你們覺得這個廣告所傳達的是哪一 種性別刻板印象? 片中主持人利用了些方式來介紹來賓的性別特質? 你接受影片所傳達的觀念嗎?為什麼? 這樣的媒體傳達的觀念會對你有甚麼影響? 各小組想一想，主持人應該如何提問才能讓觀眾真正了解並認識特別來賓。 (第二節課結束) 10’ 10’ 5’ 10’ 5’ 『桂格活靈芝』影片網址: /watch?v=WRkdQT61i5w 『櫻花排廚具』影片網址:http:// /watch?v=RjmM-9udD4E /watch?v=pgDayE3C2Nsfeature=related 【性別平權，從我做起】 教師：對於生活中各種有關性別相關的媒體相當多，如何正確判斷及覺察不當的性別刻板訊息極微重要，一旦被傳統的性別刻板印象所引導，可能會影響兩性之間的人際關係發展及認同。 『男女要分得那麼清楚嗎?』之影片欣賞: 本單元以四幕情節帶出性別的討論 : 玩具有男女之分嗎？ 哭、笑有男女之別嗎？難道哭就是女生的專利？女生大聲笑，就不像女生嗎？ 同性戀和異性戀有什麼不一樣？一位愛化妝又有點娘的男孩，一位喜歡中性打扮的酷女孩，另一位打扮時髦漂亮的女孩，從他們三人間的互動討論議題 分組討論，報告影片觀後心得。 職業無性別 填寫『職業誰來作』學習單(附件一)。 分享學習單內容及想法。 教師結語:現今社會多數人很容易迷失在眾說紛紜裡，自己應有的理性判斷能力跟著消失，避免沉浸在人云亦云中。媒體的力量不容小覷，尤其在性別刻板印象的錯誤資訊下容易造成性別不平權的觀念深根。透過無論男女的性取向如何，皆需受到合理對待及尊重 (第三節課結束) 5’ 7’ 10’ 5’ 10’ 3’ /watch?v=Gitb8SBZvukfeature=relmfu 附件一：『職業誰