学习障碍的特徵.docVIP

學習障礙的特徵 從各家學者研究學習障礙的各項文獻資料中瞭解其特徵，其中最為常見 的10種特徵為（周台傑，2000）：活動過多、知覺缺陷、情緒不穩定、一般 協調能力缺陷、注意力缺陷、衝動現象、記憶缺陷、特殊的學業問題、空間 方向與時間管理及事物關係等能力不佳、不會使用適當的學習策略。美國精 神疾病診斷與統計手冊第四版（DSM-IV）（孔繁鐘譯，1999）指出學習障礙 伴隨之特質及障礙： 學習障礙可伴隨發生意志頹廢 （ demoralization ） 、低自尊、及社 交技巧的缺陷 。在美國學習疾患的兒童或青少年之退學率據報告約 40% （ 約為平均值的1.5 倍）。學習障礙成人患者會有謀職或社會適應的顯著困難 。品行障礙、對立性反抗障礙、注意力缺失／過動障礙、重鬱病、或低落性 情感障礙的患者中很多 （ 10% － 25% ） 也有學習障礙。 有證據顯示語言發展延遲可能伴隨著學習障礙（ 尤其是閱讀障礙 ）而 發生，雖然這種程度的延遲可能尚未嚴重到應給予溝通障礙的獨立診斷。學 習障礙也伴隨著較高比例的發展性運動協調障礙。 時常在學習障礙之前或同時有認知程序的潛在異常 （ 如視覺、語言程 序﹝ linguistic processes ﹞、注意力、記憶力等一或多項缺陷 ） 。測 量這些認知程序的標準測驗與其他心理教育性測驗相比，一般而言信度及效 度均較差。 雖然遺傳因素、出生前後的傷害、及各種神經學或其他一般性醫學狀況 ，都可能伴隨發生學習障礙，但有這些狀況不一定預示將來會發生學習障礙 ，許多學習障礙的個案並沒有這類病史。不過學習疾患確實經常伴隨許多一 般性醫學狀況（ 如鉛中毒、胎兒酒精症候群、或 X 染色體脆弱症候群）。 學習障礙者在各方面的特徵如下（ 劉福鎔、 鄭淑 君、陳玉菁、施錚懿 、蔡楓霖， 2004 ）： 認知能力 視知覺能力缺陷聽知覺能力缺陷注意力缺陷後設認知能力缺陷 語言表現 接收困難處理困難表達困難 適應行為 學校適應差生活適應差 學業表現 閱讀困難書寫困難數學困難其他學科的困難 社會情緒與行為 分心固執反應低外控傾向低非自我取向內、外向行為問題社會問題解決能力差能力方面的自我概念低同儕排斥多、接納少非語言溝通理解能力差 1.視知覺能力失常 無法很快的確認字或心理形成視覺形象協助確認事物，需花較長時間 才能確認視覺刺激。有些孩子較喜歡用聽的學習方式，而不喜歡從事視覺 性的學習活動或遊戲。在畫畫時，有的孩子用色大膽、富有創意，但常選 擇怪異顏色組合，不用日常生活中慣用的顏色。 家長與老師如果發現孩子沒有視力的問題，但是經常揉眼睛或斜視， 明顯歪著頭，常常抱怨頭痛或昏眩；或是閱讀時，書太靠眼睛或遠離眼睛 ，容易混淆字或符號(如：ㄉ、ㄌ；上、下)；以及閱讀或抄寫黑板有困難 ，寫字很難成一直線。建議家長與教師可以向相關單位尋求協助。  2.聽知覺能力失常 對聲音的分析或再認聲音都比較差，聽覺記憶也不好。有些孩子喜歡 獨自思考，不注意他人說話，並且對於參與班級討論不熱衷；有時對於家 長與教師提出的問題答非所問，或是要求重複說明。 除了聽力上的問題以外，家長與教師在日常生活中，如看電視、聽音 樂……等時，若發現孩子喜歡將音量加大，談話時聲音太大或太小聲，有 時固定將頭的某一邊轉向聲源，或是聽聲音時將手扣在耳朵後面，以及說 話構音困難。建議家長與教師可以向相關單位尋求協助。 3.注意力失常：分為注意力不足及注意力過度，對學習都會有影響。  （1）注意力不足：有些孩子較為活潑無法集中注意力，讀書時容易被 噪音干擾。外界不相干刺激若是太多，有時會不專心聽老師說話 。做作業速度很慢，有時難以獨立完成作業，需要較長的時間完 成，有時可能需要家長在旁協助。由於學習上的困難有些孩子可 能會過度的警覺，情緒受到影響容易發怒。 （2）注意力過度：有些孩子比較喜歡看書本的數字，例如頁碼，卻忽 略了閱讀課文，不能注意重要的部分，反而過分注重小細節。建 議家長與教師可以向相關單位尋求協助。 4.記憶力失常 在記憶力和記憶策略使用上較差，影響學業等的學習困難特徵。 有些 孩子並非故意不帶作業，經常把作業放錯地方，忘記攜帶東西上學或回家， 而是這些孩子在視覺、聽覺有記憶力的困難，孩子無法記憶學過的東西，常 常今天學，明天忘。甚至難以複誦剛聽到的