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加强语言应用能力 提高语文阅读教学效率 　　【摘 要】 小学语文教学 “以读为本”，它是积累语言的最佳途径，但是在此基础上还需要增加语言学习中“理解”和“运用”的砝码，特别要加强语言运用的指导与训练。 　　【关键词】 语言应用 语文阅读 理解 语言图式 　　古人云：“凡人有记性有悟性，自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性；十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。”可见，小学生多读、多背、多感悟是我们阅读教学较明智的一个手段。通过朗读，我们的学生规范了口语，增强了对语言的感受能力，积累了规范的语言材料。于是，“以读为本”成为阅读教学改革的带根本性的突破口，并渐成模式，成为小学语文阅读教学的一道亮丽风景线。 　　然而，几年的实践过去了，学生的语文学习水平和能力仍不见有较大的改观。这就不得不引起我们的反思：小学生从低年级到高年级学过那么多文质兼美的课文，积累了那么多词语、句子，为什么说话、作文还是词汇贫乏，错话连篇？究其原因应该是缺乏对学生语言运用的有效指导和训练。因为学习语言除了要有积累，还要在此基础上进行模仿，并且有所创造。积累只是为运用作准备的，会运用才是语言学习的最终目标。而不会运用恰恰是语文教学的难点、盲点，更是硬伤。 　　上海师范大学教科所吴忠豪教授认为：语言的理解和记忆是运用的两个必要条件，学生理解了并且已经积累的言语，只是为他以后的运用提供了必