语文：《艰难的运与雄健的国民》学案(人教版七年级下册).docVIP

第8课 艰难的国运与雄健的国民 教师寄语：爱国主义是一种生动的集体责任感。奥尔丁顿 学习目标 1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 3、欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 学习过程： 一、基础知识 1、读准下列字音：　 逼狭 崎岖 雄健 浩荡 2、积累词语：　　 逼狭： 崎岖： 阻抑： 回环曲折： 亦复如是： 二、理解探究 1、请同学们用简洁的语言，概括本文的内容。　　 ? ? 2、这篇课文较多地运用了比喻修辞方法。那到底用了哪些比喻呢？请同学们结合课文，分析分析。 ? ? 三、合作释疑 文章第二段和第三段有什么关系？　　 ? ? 四、课内精读 历史的道路，不全是坦平的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。[来源:学。科。网Z。X。X。K][来源:学科网ZXXK][来源:Zxxk.Com][来源:学.科.网Z.X.X.K]? 答案： ? 理解探究 1、本文作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路。我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。作者在整篇文章中流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 2、本文的比喻处处可见，作者用长江大河比喻民族生命的进程， 长江大河比喻民族生命进程，扬子江黄比喻中华民族的历史进程 ，浩浩荡荡比喻中华民族历史势不可挡、一往无前，平原无际，一泻万里中华比喻民族历史顺利发展， 曲折回环，崎岖险阻比喻中华民族历史所逢的艰难国运，扬子江、黄河穿沙漠，过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争， 浊流滚滚，一泻万里比喻中华民族的光明前程。比喻的运用，使作品中的语言具有了多重含义，如“道路”“境界”“旅途”“征人”等，既有本义，又有比喻义、引申义，意味悠长。 合作释疑 作者在文章第二段中说明了民族生命的进程有两种境界--宽阔和逼狭，重点说的是逼狭险峻的境界。作者在第三段中说明了人类历史生活的两种境界--坦荡和崎岖，重点说的是崎岖险路的境界。第三段与第二段相比，语义上更进一步。第三段还说明了两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。 课内精读 1.从“一条浩浩荡荡的长江大河”一直到“极其险峻” 2.只有雄健的国民才能改变艰难的国运,要以雄健的精神在艰难的国运中改造国家. 3.是艰难的国运造就了一大批真正的猛士,真正的革命者.倘若位置互换,就颠倒了因果关系. 4、（1）.民族生命进程（2）. 中华民族历史进程（3） 中华民族历史势不可挡,一往无前（4）. 中华民族历史的顺利发展（5）“曲折回环”“崎岖险阻” 拓展迁移 1、①自然朴实②风貌古典③民族味浓 2、不同前一句表示相见恨晚的喜悦及对周庄的赞美之情,后一句表现对周庄的纯秀、古典风貌被打破的惋惜和忧虑.或：相同。两句都表现对周庄的纯秀、古典风貌被打破的惋惜和忧虑之情.或：相同两句都表示相见恨晚的喜悦及对周庄的赞美之情. 3、 周庄是不可再生的珍稀古文化遗产，在开发和利用周庄旅游资源的同时，要珍惜并保护好周庄的特色风貌. 4、 由读书、观景、看物、听曲等引发对过去的某物或对未来的联想均可。 《艰难的国运与雄健的国民》 学习目标 1． 理解课文所蕴涵的思想哲理。 2． 依据标题解读课文内容的学法指导。 3． 比喻说理的学习。 注音: bī xiá（　 ） qí qū （　 ） xióng jiàn （　 ）hào　dàng（ 　） （逼狭） （崎岖） （雄健） （浩荡） 关于作者 李大钊（1889~1927），字守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就读于早稻田大学。为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，李大钊被奉系军阀张作霖杀害于北京，时年仅三十八岁。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》 自主学习： 1、请同学们用简洁的语言，概括本文的内容。 　　 本文作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路。我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。作者在整篇文章中流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 2、如何理解作者在文中提倡的雄健的精神？