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课程整合表 四年级： 整合的科目：语文和传统文化 整合的内容 未整合的内容 语文 传统文化 传统文化 四年级上册，第3课古诗两首，第5课古诗两首；四年级下册，第4课古诗两首；第20课古诗两首 唐诗《南园诗三首》（其一），《无题》，《问刘十九》，《塞上听吹箫》，《走马川行奉送封大夫出师西征》 四年级上册，第2课《但愿人长久》 宋词《望江南·超然台作》 第一单元，宋词《生查子》《丑奴儿·书博山道中壁》《诉衷情》《扬州慢》 四年级上册第4课《秋天》 元曲《南仙吕傍妆台·无题》 元曲《寿阳曲·渔村夕照》 四年级上册，第17课《李时珍夜宿古寺》；四年级下册第8课《三顾茅庐》，第9课《祁黄羊》，第10课《公仪休拒收礼物》 第二单元名人长廊《蔡文姬》《陶渊明》《李白》 第三单元名胜佳景三孔《孔府》《孔林》《孔庙》 四年级上册，第9课《泉城》第10课《九寨沟》第11课《田园诗情》 第三单元名胜佳景，1长江之歌，2巴山蜀水3古楚风光，4吴越音韵 四年级下册第2课《第一朵杏花》 第四单元艺术乐园谚语《农谚篇》 四年级上册第24课《春联》 第四单元艺术乐园谜语 四年级上册第16课《说勤奋》，20课《诚实与信任》，四年级下册第17课《生命的壮歌》，练习五《读读背背》 第四单元艺术乐园谚语，《学志篇》 注：整合的内容要写明第XX单元第XX课XX课题XX内容 未整合的内容写明第XX课XX课题XX内容 走进传统文化 创建师生共同成长的精神家园 上传: 陈细玉 ????更新时间：2012-5-26 10:47:41 一、找准学校课程定位，精选学校课程内容 我们认为，学校课程必须是国家、地方课程的有益补充。通过对新课程的研究，我们发现，在不同的学科中，都增加了祖国优秀文化的相关内容，力图弘扬祖国优秀文化。因此，我们把学校课程的开发，定位于民族优秀文化的传承和发扬。经过反复推敲，我们把新课程中的祖国优秀文化的课程元素进行了整合与拓展，确定为传统美德、文学经典、民族工艺、传统曲艺、传统游戏、民风民俗、民族科技、平阴文化八大领域的内容。 鉴于传统文化博大精深，精华与糟粕并存的现状，在课程内容的选择上，我们遵循以下原则：1、坚持古为今用的取舍标准。找准传统文化与时代脉搏的契合点，挖掘其现实意义。2、古为“明”用，选取经典中的经典。3、选择适合学生年龄特点的内容。4、从全面促进学生综合发展上通盘考虑。不能紧紧盯住知识层面的“文化”，还要涵盖思想的启迪，性情的陶冶，审美的熏陶和身心的发展。 二、推进学校课程实施，完善课程管理体系 通过校园环境建设，与各级课程有机结合，专题研究探索等几个方面，扎实推进 “走进传统文化”为主题的学校课程实施，收到明显的成效。 （一）转变呈现方式，营造学校课程实施氛围 学校课程实施中，我们首先转变呈现方式，引领师生共同走进学校课程。一是凸显环境文化。学校通过构建以传统文化为底色的校园文化，让师生时时处处接受传统文化的熏陶和洗礼，为学校课程的实施奠定的良好的开端。我们把学校课程涉及的文学艺术、传统美德、传统节日、历史名人、科技发明、地方文化等八个方面，通过校园的墙壁、走廊进行有序的规划展示，让学生徜徉其中，感受伟大祖先创造的灿烂文化。二是引领教师文化。教师对学校课程的认可程度，是学校课程实施的关键。学校邀请专家进行传统文化教育讲座，普及认识；以骨干教师为先导，开展“传统文化教育”教学沙龙，营造学术氛围；组织全体教师进行传统文化素养测试，提高教师素养。 （二）加强教学研究，注重与国家课程的有机融合 结合学校课程的特点，我们致力于学校课程与国家、地方课程的有机融合，使之真正成为课程体系的有益补充，为学生发展提供自由广阔的发展空间。 1、发挥学科优势，有机点拨渗透 在国家、地方课程实施过程中，我们要求教师发挥学科优势，找准与学校课程的结合点、生发点、突破点，选准传统文化在教材中的拓展点，延伸点，在教育教学中有机地点拨、渗透学校课程内容。 （1）语文学科重在整合。通过不断的课例研讨，总结出了许多行之有效的方法，如识字教学趣为先、课文教学——一篇带一本、诗词教学——一首带一类。这种大容量的信息呈现方式，和贯通古今的主题积累方式，符合语文学习的规律，效果明显。 （2）数学学科强调渗透。我们主要通过经典的数学著作，如《九章算术》、《周髀算经》，数学家故事、七巧板、九连环等传统智力游戏，引入数学史料，解答千古名题，渗透传统文化，让学生感受传统数学文化的价值。 （3）品德与社会学科注重深化。通过课前积累、课后延伸对学生进行深度引领，使学生领略灿烂的古代文化，感悟中华美德，体验民风、民俗，弘扬民族精神。 （4）美术学科体现拓展。抓住美术学科