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关于高一新生学习状况调查结果分析及对策 作者： ：网络 发布时间：2009年12月14日 　 高一是学生由半幼稚,半成熟,半儿童,半成人逐步走向成人化的关键时期.在这个阶段中,生理心理方面存在的特殊性,使得他们的行为更加情绪化,不稳定而具有两面性.在新环境,新制度,新生活中出现的一些问题值得我们研究和思考.现就高一新生学习状况进行调查. 调查对象:100名高一新生. 调查方式:随机发放100份调查卷. 调查内容:针对高一学生对高一阶段学习的适应性调查. 一,存在的问题 1,学习内容. 知识衔接问题.对于此问题80%的学生认为初中的学习内容衔接有一定的脱节.我们认为这是高一学生学习生活不适应的主要原因之一.这个原因会直接导致学生在学习中产生一些压力和一些不良情绪.这个问题也在我们调查卷中的第二问,即你觉得高中学习和生活与初中相比最大差别在哪里 中显现出来,在老师的教育教学方式,人际关系,学习的适应性,生活方面四个选项中,有约60%的人认为高中与初中的最大差别在学习的适应性上. 课程难度问题.在我们的调查卷中列出了高一学生学习的科目,供其所选择吃力的科目.经调查发现多数人都感到学习理科课程很吃力(统计如图所示).多数人认为吃力的原因有:1.认为自己的基础差.2.认为教学的进度太快,导致复习,预习,练习没有做到位.3.太难,公式多,跨度大.4.兴趣问题.我们认为进入高一后学习负担加重,表现为科目增多,对学生的自学能力要求高.一些学生从一开始没有很好地加以调整,掌握高中阶段正确的学习方法,没有适应这一转变时,成绩跟不上,学习效果差,感到吃力. 2,压力 根据课程调查卷中第7个调查问题来看,70%的人认为高中学习压力大于初中.在对于压力的原因调查结果如下: 课程内容. 选择学习成绩明显下滑而产生的心理落差的人占有40%,有50%的人觉得想学却学不下去,这反映出高一学习科目多,难度偏高,课程学习中对学生思维能力要求高,有一部分学生从原来同学眼中的学习尖子变成中等生甚至落后生,而在学习过程中产生巨大的压力,再加上高一学生的心理自我调节能力差,往往引起内心的紧张,忧虑和恐惧等情绪,学习也产生了想学却学不进去的现象. 老师方面.选择压力来自于老师的人约占30%.从中可反映学生与老师之间的沟通上存在问题.有些学生在进入重点高中后由老师的宠儿变成弃物.相当一部分学生因失去自信而产生失落和自卑,从此变得一撅不起. 父母方面.由于父母给予的期望值过高,一时的成绩落后使其丧失自信,变得非常忧虑.从调查表中的第六个问题,即高二时你会选择文科还是理科 中看出,有一部分学生也因为父母的干涉或期望选择了自己不喜欢或不适应的理科,导致学习中产生困难和压力. 情绪 针对高一学生心理不健康呈现出多样化的状态,如:孤芳自赏,或苦闷,失望,自暴自弃,情绪低落不稳定,与周围环境不和谐,我们分别列出多种消极情绪,积极情绪来供学生选择.调查结果发现由于上述的压力在同学们中产生了许多消极的情绪,选择压抑,郁闷,烦躁,沮丧的人甚多. 进入高中后,尤其是重点高中,情况发生了变化.面临的是如林高手的激烈竞争.尖子可能不尖了,原来是班级或校级学生干部的,变成了庶民.优秀学生一旦丧失其优越地位,便会怀疑自己是否优秀而变得苦恼自卑,消沉或自暴自弃,得过且过;或不满,或抗争,甚至以违反校规或恶作剧来引人注目.失落心理甚至会导致松懈心理变得不再努力学习.知识基础较差的学生长期不能体验到成功的喜悦,会产生自卑,厌学心理.在各方面的压力下,烦躁,压抑等消极心理频繁出现. 二,分析原因 学习内容和形式的变化.与初中课程相比,高中具有以下几个特点: 理论性增强.初中不少知识仅要求作初步的了解,只进行静态性研究,强调直观形象,而高中则要作本质,动态,定量的研究,抽象性和概括性增强. 知识量增大.各学科不仅难度增大,知识内容的量,单位时间内接受的信息量急剧增加. 综合性增加.高中学习中,要解决任何一门学科的问题,都不是单纯地直接运用一种知识一种技能所能完成的,它需要运用多种知识,在阅读,写作(表达),思维,计算和实验等方面的能力都比初中的要求提高. 系统性增强.高中课程要求某些基础理论为纲,把基本概念,基本原理,基本方法联结起来,构成一个比较完整的知识体系. 在学习的形式上,学生的角色由被动转为主动,更强调课前的预习,课内的思考,课后的复习,巩固.而刚刚升入高中的新生们并没有意识到这些变化,仍沿用学习初中课程的方法来学习高中课程,因而常常感到摸不着门道,学习上显得很被动,因而担忧,恐慌,焦虑.尽管很努力,由于学不得其法,成绩却往往不如人意,于是自信心大大受挫,更感到迷茫,困惑,进而怀疑自己的能力水平,产生强烈的自卑感. 学校疏忽管理的影响.高中新生刚入学时自主,自理,自护能力都相对比较低,长期依赖于父母