农村中小学现代远教育系列报道之资源应用篇.docVIP

农村中小学现代远程教育系列报道之资源应用篇适用的才是最需要的 “评价农村中小学现代远程教育工程的成败与否，最重要的指标就是它的应用效益。”如果将农村中小学现代远程教育的硬件环境比作高速公路，那么农村中小学现代远程教育资源则是通过高速公路运输的货物，因此，农村中小学现代远程教育资源的建设及应用将对农村中小学现代远程教育的应用效益产生直接的影响。? 适用的才是最需要的农村教师更关注资源的“点”而非“面” “西部地区农村中小学现代远程教育可持续发展中的成本效益问题研究”课题组研究人员，在对甘肃省X市Y县农村中小学现代远程教育（以下简称农远）资源应用现状及存在问题的调研过程中发现，农远项目的实施，使得农村学校在硬件及资源建设上有了大幅度改善，教育质量、教学水平以及教学效率有了明显提高；农村教师的教学理念及教学方法有了不同程度的转变。但农村学校在资源应用中仍然存在一些困难和问题，农村教师对农远项目提供的资源库也有不同的看法。 影响农村教师选择和使用教学资源的因素是多方面的，但农远资源库本身也存在需要改进和完善之处。 课题组在有关农远设备的文章中曾提到农村教师认为农远设备“管理不好、应用不够”的问题，其实这一观点也同样适用于目前农远资源的应用现状。从调研过的农村学校的情况来看，多数学校没有明文规定教师使用农远资源，有些学校虽然有计划，但是没有真正按照计划落实。因此计划本身指导性不够是影响农远资源应用的一个原因。 　　由于农村学校缺少专业技术人员，部分学校只有极少数教师会使用计算机，多数教师因缺乏指导而不能熟练、合理地使用农远资源。从这个角度来看，技术力量薄弱与缺乏有效的帮助和指导应该是影响农村教师使用农远资源的另一个主要原因。 然而，除了管理、技术力量及教师个人的因素之外，农远资源库本身在内容、结构及形式等方面也存在一些问题。 第一，从调研的情况来看，目前农远资源库的内容主要是依照某些版本的教材来安排，因此资源库的内容及编排顺序均受到对应版本教材的制约，无形中为资源库打上了版本的“烙印”。经过分析我们认为，目前的农远资源库在内容方面主要存在以下几个问题： 1.资源库与教材版本相对应，容易造成教材与农远资源在内容上的“不配套”。 2.针对不同版本的教材制作与之对应的资源库，容易使资源库在部分内容上相互重复，既提高了资源库的制作成本，也在一定程度上浪费了人力、物力。 3.随着教材版本的增多，与之对应的资源库也会大量增加，而当教材在内容或结构上发生变化时，与之对应的资源库也将随之改变。由此将加大农远资源的建设成本，并在以后承担更多的农远资源升级与维护经费的压力。 4.资源库与教材的版本相对应，容易形成某些版本教材的“霸权”，也不利于目前正在基础教育中开展的新课程改革。 5.由于农村学校的教学对象不同，其教学方法、教学形式以及教师对内容的处理也会有所不同，虽然在开发农远资源库的过程中对此已有所考虑，但是要让资源库的内容真正能适合农村教师教学的特点并不容易。更何况就同一教学内容来讲，不同教师的理解和侧重点也会不同，所以在资源库的建设上应该考虑农村教师对资源进行二次加工的可能性及可行性。 虽然各个版本的教材在编写中均依照相同的课标（也就是“一纲多本”），并基本上遵循了相同或相似的教材编写的指导思想与原则，但不同版本的教材其知识体系及侧重点却有一定差别，因此在制作农远资源库时若以某个或某些版本的教材为依据，必然会形成多个教材版本的资源库并存的情况。尽管资源库的制作方均声明其制作依据是《基础教育资源元数据规范》和《基础教育课程改革纲要（试行）》，但针对不同版本的资源库其特点又将如何体现呢？我们认为，农远资源库与教材的版本相对应是造成目前农远资源库大而不全，也是造成农村教师认为资源库内容与教材“不配套”的主要原因。 第二，从农远资源库的结构来看，其内容基本上按树形目录结构排列，教师在进入资源库后先选择科目，再选择教材的版本、年级，然后才能选择相关的教学内容。如果教师对资源库比较熟悉或资源库与教材版本相对应，就会很容易找到所需的资源，否则就要花费比较多的时间。 由于农村学校的供电线路或设备在使用中出现意外故障的几率较高，因而接收卫星传输资源的时间并不能完全保证，资源接收不全的情况比较常见。采用树形目录结构的缺点是一个节点的缺失将造成后面的节点均无法使用，因而一次的接收不全可能会导致实际已经接收到的具体内容也无法顺利浏览。 另外，目前农远资源库内的文件夹均用字母命名，教师想找到具体的文件也不是很方便。 第三，农远资源库尚处于建设初期，其资源的开发理念等仍需在实践中不断更新和完善。“尽管目前市场上各种资源品种很多，但由于资源开发理念的落后、开发与应用脱节等原因，适应素质教育，适合学校教育管理、教师教学、学生学习的资源，特别是适合农村教师、学生、社会发展的资源还是