梅花魂教学设计分解.doc

案例名称：《梅花魂》 所属课程：人教五年级上册 所属专业：语文 授课课时：第一课时 设计人：张杰 工作单位：涞水县三坡学区桑园涧小学 联系电话 《梅花魂》教学案例 一、教学内容分析）? （二）所授内容在单元中的地位及作用： ?家乡,在游子的心里,永远是最温馨,最难以割舍,最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词,一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱。文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。 编排这组教材的目的,一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念,挚爱的思想感情；二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式,寄托的对象却是因人而异的,引发相思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国,对家乡矢志不渝的眷念。 教学重难点 重点难点教学目标知识与能力? 2、过程与方法情感态度与价值观 学情分析 ? 教学策略与设计说明教学过程1．课件演示，梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。 (1)不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元·王冕) (2)遥知不是雪，为有暗香来。 (宋·王安石) (3)已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东) （4）红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅) 学生活动：欣赏梅花的图片，吟诵梅的有关诗句 2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题。 学生活动：齐读课题 3．读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”) 学生活动：自由质疑 【设计意图】通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。 （二）初读课文，整体感知 1．自由读课文，要求读准字音，读通句子。 学生活动：自由读课文 2．出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。 秉性 训斥 撩乱 朦胧 灵魂 玷污 颇负盛名 缕缕幽芳? ??顶天立地? ? 低头折节? ??大抵? ?欺凌? ?眷恋? ?3再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事? (吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢) 学生活动：讨论交流，理清条理，出示小标题。 【设计意图】本教学片断，通过让学生初读课文，整体感知课文内容，并让学生自学课文生字词，落实好“双基”。然后，在再读课文的基础上，列出小标题，理清文章脉胳。 （三）精读感悟，入境入情 1.读课文，思考文中哪些地方最让你感动?并想想为什么? 生带着问题默读课文，画出有关语句，小组讨论 2．全班交流(师根据学生回答，相机出示有关句段) (1)出示：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。（生读句子） ①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢? ②这几句诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解?从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情? 学生活动：谈对诗句的理解，体会蕴含的情感 ③指导朗读，读中悟情。(配乐《思乡曲》) 学生活动： 配乐朗诵，边读边悟 (2)出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。” ①投影出示“墨梅图”，从这段话中你体会到什么? 学生活动：生读句子思考 ②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢?画出有关词句? 学生活动：生圈画并交流 ③指导朗读：“这清白的梅花，是玷污得的吗?” 学生活动：朗读该句，体会反问句的好处 (3)出示： “这梅花，是我们中国最有名的花……从来都是顶天立地，不肯低头折节。” 学生活动：自由轻声读这段话并思考 ①梅花有怎样的秉性? ②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物? 学生活动：生小组交流，举例 出示民族英雄、爱国志士的图片及名字 岳飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮凶奴血。 陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 …… 学生活动：生读例子谈体会 ③外祖父如此深爱梅花，说明了什么? 生讨论交流 ④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢? 学生活动： 饱含深情地再读这一段 3．此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。 学生活动：讨论“魂”的