开展中药药理学探索性实验教学的体会 .docVIP

开展中药药理学探索性实验教学的体会 何晓山　李秀芳　代蓉　周宁娜　林青 云南中医学院 高等教育的基本任务是培养具有实践能力和创新精神的高级专门人才，要求学生经过大学训练，能够积极主动获取所需知识，胜任本专业实际工作，并具有开展相关研究的初步能力。但在高等中医药学教学中，传统的中药药理学实验教学模式以实验教材为中心、以教师为中心，按部就班完成实验操作过程，因而在实验课上学生主要依赖教师的示教操作和详细讲解进行实验，无需主动分析问题和解决问题，轻视实验教学而重视理论学习，最终造成了学习的积极性、动手能力、分析和解决问题的能力的不足。针对这一现状，我们引入并开展了中药药理学的探索性实验内容，充分调动了学生学习的主动性，培养了学生提出问题、分析问题、设计实验解决问题的初步能力，取得了良好的效果，现把我们开展中药药理学探索性实验的教学过程和体会简述如下。 1.课前准备 实验课前2周，首先提出探索性实验的课题名称，如“附子强心作用及影响因素分析实验”、“木香抗胃溃疡作用及机制的研究”等，但对实验方案、基本操作等不作任何介绍和规定，然后要求学生分成实验小组进行调查研究，“查阅文献→提出问题→设计实验方案→做出预习报告”，实验报告要根据现有专业知识，提出具有一定创新性，但又切实可行、能够解决问题获取所需知识的实验方案，如怎样体现“随机、对照、重复”的实验原则，确定实验组和对照组，确定实验项目、实验指标和实验方法；如何选择实验动物并确定样本数；如何整理实验资料、实验资料采用何种统计方法分析等。 有了以上的初步实验方案后，接着应作出预习报告，包括实验课题名称，实验目的，实验原理，实验材料，实验方法，存在的问题和草拟的解决设想，预期结果以及参考文献等。然后把预习报告交给辅导教师审阅实验路线的科学性和可行性，但不作任何评论，以免有些评语挫伤学生的学习热情。 鉴于中药药理学是一门新兴及实践性很强的学科，理论课所介绍的许多中药的药理作用、作用特点均来自于实验研究，并通过实验得到验证，有些问题尚需进一步深入研究。所以实验教学与理论课沟通可以强化学生对中药药理学基本知识点的理解和掌握，因此我们的实验前准备也包括和理论课教学的交流，例如“附子强心作用及影响因素分析实验”，所研究的附子是中医临床常用的温里药，有回阳救逆、补火助阳、散寒止痛之功，主治亡阳虚脱、肢冷脉微、心腹冷痛、寒湿痹痛诸证。理论课适当介绍休克治疗的进展及徐东铭、韩公羽对附子活性成分的最新研究；吴伟康对四逆汤回阳救逆机制的研究；陈长勋“用血清药理学实验方法观察附子的强心作用”的研究，讲解血清药理学的发展现状，使学生了解中药体内与体外实验的优缺点，然后引导学生按以上步骤在预习报告中初步分析“探讨附子功效的药理学基础及药效的影响因素”宜如何设计实验方案。 2.实验方案交流与讨论 辅导教师审阅完学生的预习报告后，应即时组织开展各实验小组的实验方案交流与讨论。各小组先报告各自方案的实验目的、原理和研究路线，然后所有学生以及教师共同讨论，着重分析所设实验项目、实验指标的依据、意义和可行性，提倡相互提问并鼓励学生积极提出自己的见解，辅导教师在此时不应作出拟执行的具体实验方案，但可引导学生完善自己的实验设计。 我们在教学中发现，不少学生其实有非常强的自学能力，经过自己查阅文献，能够提出许多问题，一些问题还具有相当的深度和广度，甚至有些问题还是中药药理学这门年轻的学科本身目前亟需解决的学科难题。分析其中的原因，主要是我们尝试的探索性实验教学克服了传统中药药理学实验教学模式对学生学习的主观能动性的抑制，充分调动了其浓厚的求知欲望，由原来过份依赖教师的示教和讲解，一贯性直线式思维，变成了积极探索实验内容相关问题，查阅文献、互相交流，发散性思考，自觉主动寻求在实验中解决问题。在实验方案交流与讨论时，学生要在全体同学面前作报告提出有创新性的实验方案，必需查阅大量文献，因而能够学习到许多理论教学中没有讲授的知识，可以大大拓宽其知识视野，教师对这种情况应加以保护和鼓励。 3.实验方案的实施 实验方案交流与讨论后，各个实验小组完善并形成自己正式的实验方案，然后加以实施。在整个实验过程中，辅导教师主要注意指导学生完成一些较困难的操作，不应对学生自己作出的实验路线等作过多干预。一般根据自己预先设计的实验路线进行实验操作，不少学生都能做到明确分工，有条不紊地组织实验，做好药物的称量、配制，动物的分组、给药，以及实验记录和结果分析。举例而言，在附子强心作用的研究实验中，辅导教师可以指导学生完成蛙心套管插入主动脉，通过主动脉球向左后方转入左心室的操作；提示应防止凝血块堵塞套管；注意学生记录心脏的活动曲线的顺序是否合理等，若发现问题可适当加以引导。 在实验方案的实施过程中，分析和总结实验结果，我们认为是中药药理学探索性实验教学的核心与难点