张释之执法教案doc.docVIP

【教學活動設計】 學習領域 語文領域－國文 教材來源 康軒版國中國文第四冊 單元主題 信守規範／第四課　張釋之執法 重大議題 人權教育 教學對象 國中八年級 教學節數 六 教 學 目 標 一.認知方面： 1.認識司馬遷及其成就 2.認識史記的價值 3.認識紀傳體的體裁 二.技能方面：1.能夠運用對話寫作，使作品更加生動 2.能揣摩文中人物之語氣，了解其意 三.情意方面： 1.培養守法的精神 2.培養擇善固執的氣魄 3.培養知過能改的胸襟 教 學 活 動 壹、準備活動 一.課前準備 教師：1.準備相關補充教材 2.設計教學活動及學習單 學生：1.預習課文內容 2.參考八上歷史課本中關於漢朝與司馬 遷的敘述 3.參考公民課本內有關司法制度的篇章 二.課間準備 1.引起動機：你知道最近媒體報導，政府將成立什麼 新行政機關嗎？原因是？ 2.告知學習目標：張釋之的判決說服力何在 三.講解題文： .板書題文：張釋之執法 貳、發展活動 一.史記導讀 二.歷史上不屈從帝王的故事 三.認識作者 四.概覽課文 五.講述全文大意 六.課文講解及生難字詞整理 七.內容深究：「閱讀理解能力」統整 1.漢文帝要加重犯蹕人處罰，動機為何？同學們認為理由適當嗎？ 2.張釋之說辭中，真正說服文帝接受其判決的理由是什麼？ 3.這篇文章引述了犯人、漢文帝及張釋之三個人的談話，這三個人說話的語氣各有什麼不同？展現了什麼態度？ 八.形式深究：「寫作能力」統整 1.分析本文的寫作技巧。 （1）精確描寫細節，案情交代清楚。 （2）巧妙運用對話，突顯不同觀點。 （3）強調客觀敘述，避免主觀評論。 2.全班共同討論並寫出本文結構圖表。 3.教師講解本課的語法修辭，並說明在課文中的相關文句 参、綜合活動 九.習作指導 十.類文閱讀欣賞 十一.課文相關議題討論 （一）歸納整理 （二）情意培養 就課文提出問題，強化主旨並引發學生思考： 1.張釋之對於「法」的見解，在現在的民主時代是不 是同樣重要？ 2.張釋之的反駁理由中，你認為都是合理的嗎？ 3.文帝最後的決定，展現了什麼氣度？ （三）作業 法官你來當--- 根據文章情境，由三人立場寫出你的「控訴」、「辯 論」、「判決」 【試教評估】 本教學活動係針對國中八年級學生所設計，希望透過語文領域的教學，除在文章結構的形式與說裡內容的分析之外，融入人權議題，引領學生思考法治社會中，法理與人權的先承與依存關係，並由此延伸省思在法律之上的普遍倫理價值。 學生可能認為，本文說理成功的原因在於「法律明文規定」，而認為所謂的法治精神，就是一切「依法行事」，而忽略了「法律來自於眾人的約定」，而此約定的形成，背後又是很多價值觀的妥協平衡，而這正是值得引領學去探究的一點。 【省思與建議】 按照教育心理學中人類道德發展的演進來看，國中青少年的道德發展層次應多 落於第四層---遵守法律，依法行事。然，法律的建立是一種價值觀的呈現，而 普世倫理的形成卻不僅是法律所能盡然含括。人權，不能只依賴法律保障，而 是發自人類內心的良善本質。固本文在教學時，應可把眼光放在此更高的層次 來進行探討與思考。 3