学导案和分层教学.docVIP

学导案和分层教学 　　所谓分层，是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的实施分层教学的方法 ，就是根据物理新课标的要求对不同层次的学生提出不同的目标要求，利用学导案以便使每个学生都得到最好的发展 。 突出学生主体，尊重个体差异。在学导案中如果我们教师对所有学生采用单一的教学方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足他们的需求，由此就会导致优秀的学生因吃不饱，潜能难以充分发挥；落后的学生因吃不了，加重其学习负担和心理负担，积极性受到打击而导致学习掉队。影响大部分学生学习物理的兴趣和积极性。因此在编写使用学导案中应该注意分层教学 　　一、学导案在分层教学的实施过程及措施 　　学生是教育的目标，是学习过程的真正主人，教是为了不教 　　分层教学是原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。 　　二、根据学生的分层 编写学导案 　　对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。因此从八年级第二学期开始，就根据学生的学习成绩以及学生对物理学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实，学习主动，对物理学习有浓厚的兴趣，接受能力强