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教学设计理论的新发展 何克抗 北京师范大学 现代教育技术研究所 内容提要 一、教学设计与教学系统开发 二、以“教”为中心的ID理论的发展 ⒈ 以“教”为中心的ID的理论基础 ⒉ ID1与ID2的划分原则 ⒊ 第一代教学设计(ID1)的代表性模型——“肯普模型” ⒋ 第二代教学设计(ID2)的代表性模型——“史密斯—雷根模型” ⑴ 史密斯—雷根模型的主要特点 ⑵ 教学组织的宏策略——细化理论(ET) ① 细化理论的由来 ② 细化理论的内容 ③ 细化理论的应用 ⑶ 教学组织的微策略——成分显示理论(CDT) ⒌ ID2的主要优点及缺陷 三、以“学”为中心的ID理论的发展 ⒈ 以“学”为中心的ID的理论基础 ⒉ 以“学”为中心的ID理论研究的几种偏向 ⒊ 以“学”为中心的ID方法与步骤  教学设计理论的新发展 何克抗 北京师范大学 现代教育技术研究所 一、引言 目前的主要教育体制(学校教育体制)和教学模式(以教师为中心的班级授课模式)基本上是在300多年前的工业化社会初期形成的，当时的生产力水平较低，社会节奏和社会发展步伐迟缓，知识的增长较慢，教学手段落后、单一。原来的教育体制和教学模式与这种状况是比较适应的。到了工业化高度发达，甚至开始进入信息化社会以后，社会节奏与知识增长速度大大加快。据联合国教科文组织的统计：人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来