《认识小数》教设计.doc

“第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动” 参赛作品： 人教版义务教育课程标准实验教科书 小学数学 三年级下册 《认识小数》 教学设计 单位：河南省郑州市中原区伏牛路小学 设计者：王晓欢 《认识小数》教学设计 一、教学背景及学习目标设计 学习内容：《认识小数》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第88页-89页内容。 课程标准：能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。 根据《数学课程标准》的基本理念，数学教学要从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构。 设计学习目标的依据，主要是学习内容、学习者特征、内容标准。 1、学习内容分析 《认识小数》属于“数与代数”的知识领域。它是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切关系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。 作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点：⑴本单元不要求离开现实背景和具体的量抽象地讨论小数；⑵小数的认、读、写限于小数部分不超过两位的小数。 2、学习者分析 本单元是小学阶段学生第一次接触小数。由于小数在日常生活中应用非常广泛，学生对小数的认识并非一张白纸，而在实际的生活中，特别是学生在购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数，所以教学时应该联系学生的生活实际，使学生初步体会小数的来源与含义，能正确地认读小数。 3、学习目标的确立 本节课的学习目标表述如下： ⑴结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 ⑵初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读、写小数。 ⑶培养主动探索的意识与合作交流的能力，经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，使学生体会数学与生活的联系。 4、学习重点 体会小数在实际生活中的意义，小数的读法和写法，以元角分为单位小数转化和以米分米厘米为单位的小数转化及分数转化小数。了解十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。、 5、学习难点 以元角分为单位小数转化，以米分米厘米为单位的小数转化及分数转化小数。 6、学习准备 多媒体课件、教鞭、自制米尺、学生作业卡。 7、学习方法 采用设置情景进行问题驱动，具体思路如下： 抓住学生最直接的感性经验----“价钱模式”来引入小数，创设了随机抓硬币并用“小数”表示抓出的钱数的游戏情境，以元、角、分的知识作为学习小数的形象支撑，在具体熟悉的情境中发现小数、认识小数和小数点，引导学生理解以“元”为单位的小数的基本含义，再借助米尺引导学生通过观察、交流和探索，发现以“米”为单位的小数的基本含义，探究十进制分数和小数之间的关系，体会小数在生活中的应用。 二、学习评价设计 目标⑴达成的评价方案： 通过师生对话，针对学生对新知与旧知理解，在联系生活的情境中，认识小数的现实意义，在交流中选择性的点拨及肯定，懂得以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，突出学生在探求、获取新知中个性意识倾向性作用的发挥。 目标⑵达成的评价方案： 通过运用生活中的尝试检测以“元”和“米”为单位的小数的含义和一位小数、两位小数的掌握情况。通过课堂练习了解相关知识的掌握情况的同时激励学生不断提出问题、解决问题，促进学生问题意识和解决问题能力的培养。 目标⑶达成的评价方案： 通过观察、操作、归纳等学习过程，帮助学生正确认识自我，建立信心。师生对话交流，有利于学生完整地表述自己的思想和观点，还有利于学生情感的调动和创新思维的发展，使学生体会数学与生活的联系。 三、评价题目设计 1、你能读出下列生活中的小数吗？ 一本故事书的价钱是6.08元。 一场电影的时间大约是1.5小时。 一瓶可口可乐饮料大约有1.25升。 一位三年级的学生体重是37.25千克。 一间会议室的面积是48.48平方米。 检测：从生活中学生感兴趣的素材，感受小数在生活中的应用，并正确读写， 2、4分米写成分数是（ ）米，写成小数是（ ）米。 9分米写成分数是（ ）米，写成小数是（ ）米。 检测：学生对十分之几用一位小数表示的掌握情况，达成目标2。 3、9厘米写成分数是（ ）米，写成小数是（）米。 27厘米写成分数是（ ）米，写成小数是（）米。 学生在米尺上指出0.09米和0.27米的位置。 检测：学生对百分之几用两位小数表示的掌握情况，达成目标2。 4、王东的身高是1米30厘米，你能直接用小数表示么？ 1.30米和1.3米两种答案都对。 检测：学生对以“米”为单位的小数意义的掌握情况，达成目标1、2。 5、填上合适的分数或小数。 3分米=（--）米=（