人教版语文 一级下册 第八单元.docVIP

汉丰五校阳光课堂备课文档格式 特别提醒： 备课、课堂三问 一问课堂探究、学习重点是否先议定。 二问学生学习方式有没有自主选择的机会，有没有合作与交流。 三问作业有没有分层要求，课堂有没有拓展。 课题：字体大小 3号 黑体，单位行距。 正文：字体大小 小四 宋体 行距：1.5倍行距。 页边距：上下2厘米 左右2.5厘米。 对集体教案进行个性化修改，仿宋，小四号，1.5倍行距，红色字体。 教学反思：楷体，小四号，1.5倍行距，蓝色字体。 识字八 目标设定 1.认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字； 2.能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 3.有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。 重点议定 预设教学重点 会认10个生字，会写5个生字。 预设教学难点 初步感受和了解谚语的美。 议定生成重点 方式择定 效果评定 延展自定 教 学 流 程 个性化处理 第一课时 一、激趣导人 在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。 二、初读课文，认识生字 1.小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。 2.同桌互读互听。 3.学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。 4.教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。 做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。 5.再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。 三、写字教学 四、自读课文 五、布置课下收集谚语 第二课时 一、复习巩固生字 1.自读生字。 2.教师指名、齐读。 二、朗读课文，了解课文内容 1.整体感知课文。 a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美） b、自己读一读，感受感受。 2.理解课文内容。 a、夜空月相变化的过程。 课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆） b、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。 c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。 让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。” 朗读全文。 3.积累 （1）记背本课谚语。 交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。 附：谚语 十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。） 雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。） 天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。） 东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。） 人黄有病，大约有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。） 朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。） 日晕三更雨，月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。） 朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。） 教后反思： 30、棉花姑娘 目标设定 1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2．分角色朗读课文，读好请求的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 重点议定 预设教学重点 识字、写字、朗读课文。 预设教学难点 引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 议定生成重点 方式择定 效果评定 延展自定 教 学 流 程 个性化处理 第一课时 一、谈话揭题： 1.（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花） 2.棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 3.认识“姑、娘”两个字。 二、学习第一自然段并随文识字： 1.（展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 2.是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 3.你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字） 4.（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 5.我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此