六年级语文下册9课.docVIP

钟鸣镇中心学校 课堂教学设计表 小学 设计人/执教人 课题 9 词两首 教材 苏教版小学语文六年级下册 实施课时 2课时 教学目标 1、说出词的有关知识。 2、能说出两首词的内容和意境。 3、背诵并默写这首词。 4 、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出 重点难点 学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学材料 黑板 粉笔 课本 多媒体 教学产出 能说出两首词的内容和意境。 教学环节 教师活动 学生活动 学习内容 一、导入新课 二、诗词比较、提出问题、解决问题 三、展开想象 同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。 了解词的有关知识 《如梦令》和我们学过的古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？关于词的知识你知道多少？1、（什么叫词牌？ 2、词怎样进行分类的？） 《如梦令》这首词的词牌名是什 演唱《童年》。 进入学习情境。 了解词的有关知识 分析这首词的词牌名。 么？介绍作者。 三、学习本首词的内容和意境。下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文。 1、请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏。 问题提示：1、这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游） （2）这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”） （3）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”） （4）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”） （5）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”） （6）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味） 2、…这幅画面美不美？请你边读边想象画面。 3、古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？ 五、作业设计 1、默写《如梦令》 2、填空 演唱《童年》。 进入学习情境。 了解词的知识 分析这首词的词牌名。 学习本首词的内容和意境。 按照停顿反复朗读。 借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。 讨论并回答。 想象画面。 完成作业。 激趣导入 板书课题 了解词的有关知识 四、欣赏名词导入 一、欣赏唐宋名家名词。 二、自读《渔歌子》理解词意： 1、自读全词，整体感知。 2、读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？ 三、细读《渔歌子》理解词意 　 提问： 1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。 3、理解全首词的意思。 　在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去 看视频朗读听名词 1、自读《渔歌子》 理解词意，整体感知。 思考提出的问题。 导入新课 板书课题 学习内容和意境。 五、总结升华 1、请同学们自愿理解词意。 2、全词表达了作者怎样的思想感情？ 理解 思考 六、作业设计 1、默写《渔歌子》 2、写出这首词的意境 学生完成作业 板书设计 9 词两首 如梦令 日暮 沉醉 爱生活 误入 藕花深处 惊起 鸥鹭 爱自然 渔歌子 白鹭飞斜 风细雨 渔歌子 桃花流水 热爱大自然 鳜鱼肥 不须归 课后反思 教学设计是教师上课的依据，是教师课堂的体现，是教学活动得以顺利进行的基本保证。 real, in each pen business lending Qian not for by pen query, led to mortgage failure of. (Vi) not in accordance with the r