《班主任是学校三育人团队中的桥梁和骨干》.ppt.pptVIP

* * 班主任是学校“三育人”团队中的桥梁和骨干 广 东 技 术 师 范 学 院 文学院 汉语言文学专业 12级（3）班 林 娇 一 、三育人的含义 ?“三育人”即教书育人、管理育人、服务育人，是指学校的教师、干部、职工为了实现育人的目标，在从事自己本职工作的过程中，以一定的形式，对学生进行直接或间接的教育过程。 （一）教书育人 教书育人： 就是指教师在 教学过程中，按照一定的目 标，培养学生科学文化素质 和思想政治素质。寓德育于 智育、体育、美育之中，是 教书育人的基本形式。 （二）管理育人 管理育人：指学校的管理者围绕育人的根本任务，通过加强管理途径，对学生施以积极的影响。学校的管理部门要把握正确的教育方向，制定合理的育人方案，组织和实施育人工作。 （三）服务育人 服务育人：指在学校从事服务工作的广大教职工，为了实现学校的育人目标，在为教学、科研和师生员工提供服务的过程中，以一定的形式对学生的思想品德和人生理想进行直接或间接的教育过程。 二、学校为何要实施三育人？ （一）教师 从教师的角度来讲，能以三育人严格要求自己，明确育人目标和方向； （二）学生 从学生的角度来讲，提高学生思想道德素质及综合素质，促进师生关系和谐。 （三）学校 从学校的角度来讲，有利于形成良好的校风，创设一种融洽和谐的学习氛围，利于学校的长足发展。 三、班主任在“三育人”中所起的作用 （一）班主任在整个学校教育工作中占有特殊地位 1、班主作是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量。班主任必须进行创造性的工作。他应按照教育方针和学校工作计划组织各种有意义的活动，培养和选拔学生干部，形成班集体，促使学生养成良好的思想、政治和道德素质。 （一）班主任在整个学校教育工作中占有特殊地位 2、班主任是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。班主任工作的优劣，很大程度上决定了班级学生素质的高低。根据有关追踪调查表明，一些优秀班主任，其培养的学生优秀率较高，其中有不少人成为各行各业优秀人才，真是“名师出高徒”。反之，个别不合格的班主任不仅学生合格率低甚至可能会出一些社会渣滓。 案 例 某县有所小学的班主任个人道德品质败坏，有偷盗行为，竟指使学生偷农民的鸡、鸭、蔬菜，并与学生一起烧熟后吃喝。在他的影响下，许多学生先后进了工读学校，有的还判了刑。他自己也因盗窃犯罪而锒铛入狱。因此班主任在培养学生良好的思想品质、道德行为上应负重大责任，其地位是其他人员不能代替的，是班级学生教育的首席责任教师。 （二）班主任是班集体的组织者、教育者和指导者 1、班主任应该对整个班级、对每个学生负责，是班集体的组织者、教育者和指导者。班主任是学校领导实施教育计划的得力助手。 （二）班主任是班集体的组织者、教育者和指导者 2.班主任在培养学生中应起到组织、指导、协调作用； 学生身心的发展是活动中形成的新需要和已有心理水平之间的矛盾不断产生并又不断解决的结果。班主任和学生接触频繁、关系密切，更了解学生的个性特点及其变化。 案 例 15岁的方方是一名初二学生。学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。自认为是不太受人欢迎的人。她想交知心朋友，但同学敬而远之。所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。 案例分析 中职学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。李某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。这时就靠班主任调解矛盾，对方方同学进行心理辅导。  总结总结 学生 三育人 班主任 学校 三育人与各教育要素之间的关系：在教育过程中，我们都是以学生为主体，学校通过弘扬三育人，再由班主任这重要的桥梁实施三育人予学生。 O(∩_∩)O谢谢 * *