输血与血型试卷.docVIP

《输血与血型》教学设计 一、教学分析 通过本章第一节的学习,学生知道了血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。本节文字量不多，知识量也少，但是与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学重点定在输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难于理解，认同我国无偿献血制度，激发学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感仅凭教材内容很难落实，所以我把它们列为教学难点。 二、教学目标 1．说出人体的血量与输血的关系。 2．说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。 3．认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。? 三、教学重点和难点 1．教学重点 （1）ABO血型的类型以及安全输血的原则。 （2）认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。 2．教学难点 认同无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。 四、教学过程 教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主体，教师是主导，以此为依据，我构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和空间发挥应有效益，使学生能够主动探究知识，能够得到一定的发展。为取得最佳效果，我采用如下教学方法：创设情境，激发兴趣，视频辅助，启发设疑讨论，游戏、模拟实验等多种教学方法相结合的综合教学法，并对学生进行学法指导，如提出问题、观察方法、激发思维、资料分析、理论联系实际、表达和交流等。从而深化重点、突破难点，培养学生的生物科学素养，并使学生在学会的基础上会学、乐学，养成良好的学习习惯，为今后的发展打下基础。 ?? 教学步骤 教师组织和引导 学生活动 教学意图 一、创设情境，引入课题 展示车祸相关图片,提出问题,引入新课 在教师的引导下，积极投入新课学习。 创设情境，吸引学生注意，极大激发学生的学习兴趣。 二、自主学习与教师讲解相结合 阅读课本69页,完成: 1、成年人的血量相当于本人体重的多少？ 2、一次失血超过800毫升会有什么症状？ 3、对于健康成年人，一次失血超过多少就会有生命危险？ 4、不经过验血直接输血可能导致什么后果？ 5、世界上第一个发现ABO血型的人是谁？ 教师对学生回答进行评价、总结，扩展：人们还陆续发现了MN、Rh等数十个血型系统，但是临床中应用最广泛的是ABO血型系统。 6、他将血型分为哪几种？ 在答题完后，询问几个学生的血型及获取血型的途径。 ? 阅读后积极参与抢答。? 争相回答。 培养学生分析资料、提取信息的能力。? 通过抢答，促进学生主动思考，激发其求知欲，锻练学生思维的敏捷性，让学生在抢答中体验成功的喜悦，体现新课标下学生的主体地位。? ? 结合学生实际，自然过渡到血型鉴定。 三、血型鉴定模拟实验 1、播放临床血型鉴定的视频； 2、创设情境：有四个人因车祸受伤了,急需输血，现在要鉴定他们四个人的血型,以便确定输哪种血，引入模拟实验； 3、介绍实验的原理及其操作步骤，教师演示实验操作? 4、引导学生交流实验结果，并对实验结果作评价和小结； 6、引导学生进一步探索，让学生推导出输血应遵循同型输血原则。 学生表现出极大的兴趣，明确实验原理，观看教师演示，分组合作完成实验。并与相邻小组的实验现象进行对比，填写实验报告。（相邻小组检验的是不同血型的血样） ? 组内讨论后，各小组派代表汇报、交流结果。 思考、讨论。 创设亲切、生动的学习情景，培养学生的正确的价值观。 ? 以学生为主体分组进行实验，满足了儿童乐于体验的个性特征。了解临床血型鉴定的方法，更进一步认识血型与输血的关系，形成主动探究新知识的氛围。 ? 培养学生交流、协作意识，提高学生表达能力。 引导学生对知识的自我建构。 四、同型输血 1、安排阅读任务：教材70页：安全输血 2、组织“献爱心”游戏，加深学生对知识的巩固； ?每组找一名同学模拟事故中的失血者,可以献血的同学就举起你们手中的爱心卡片。 4、对举错的学生进行引导，辨析其错误原因，纠正错误； 5、教师出示一张AB血型的爱心卡片，让两组血型匹配的同学举手“献血”。 认真阅读。 ?参与游戏： 1、各组先后派选代表亮出需要输血的血型牌，该组全体成员检查对方小组是否有同学举错血型牌，数出举手人数