12级开题样式小学数学估算教学的现状与对策研究.docVIP

《小学数学中估算教学的现状与对策研究——以XX小学为例》 开题报告 指导教师： 姓名： 学号： 班级： 一、问题提出 (一)研究背景 随着新课程的实施，估算正从原教材中的“边缘内容”发展到现在新教材中重要的必学内容。在实际生活中，许多事物都无需知道、甚至不可能知道它的准确数，而只要运算出其近似值就可以了。这表明，估算在日常生活中有着广泛的应用：如外出购物，出门旅游等都要用到估算。在数学学习中，可以利用估算判断和差积商的大致范围，对计算结果进行检验，提高计算的准确率。估算在生活中，有其独特的价值，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，成为教学上的一项新的、重要的任务。但在课堂教学中学生们却面对估算茫然不知所措，完全感受不到它的魅力，更体会还到它的价值，觉得估算太牵强，毫无用处。教师也对估算的方法、策略等感到迷茫。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出：“能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用（第一学段）”。“在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算（第二学段）”。由此可见，估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。 本论文研究的主题是小学数学估算教学存在的现状与对策研究，研究小学数学估算教学存在的问题是什么，从教师的教与学生的学两个方面入手，分析其背后的原因是什么，以及提高估算教学的策略与建议。通过研究，了解小学数学中估算教学的状况，更有效地为促进小学数学估算教学的发展提供依据，以切实推进我国的数学课程改革。 （二）研究意义 1、理论意义 （1）小学数学估算教学改革符合新课改的基本理念 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在每个学段的学段目标和课程内容中都强调了估算，提出了具体的要求，配备了一定数量的例题。第一学段：“在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用”。第二学段：“理解估算的意义。结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计；在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算；会用方格纸估计不规则图形的面积。”估算的内容是数学课程改革重点强调的内容之一，以往传统的数学教育只重视精确计算，而现在明确提出要加强估算教学，因而对估算教学的研究有很大的现实意义。 估算是重要的运算技能，又是运算能力的特征之一，估算的过程其实是发展学生思维能力的过程，估算的教学价值不仅仅在于让学生掌握估算方法，更大的价值在于可以帮助学生形成对具体问题的大致把握，培养数感和综合运用数学知识解决实际问题的能力，估算时数量单位的正确选择在一定程度上也反映了学生的数感，估算应作为小学数学中一种非常重要的思维方式来培养。 （2）提高小学数学估算教学理论研究水平 估算是数学教育面临的新课题，估算能力是个体最基本的计算能力之一。估算与学生的数学思维活动紧密相连，估算与精算共同组成运算能力，估算能促进学生数感的发展。研究小学数学估算能使我们更深入地了解估算的内涵、价值、策略、小学数学估算教学的状况及问题，从而丰富小学数学估算教学的理论，同时为小学数学估算教学提供理论指导。 2、实践意义 （1）为教师把握好估算教学提供现实依据 估算教学实施过程中发现教师对估算能力的认识存在一些问题，对估算的理解存在很大的差异，因而对内容要求和教学方法存在一些困惑，而对问题到底是怎么造成的感到疑惑不解，值得对其进行研究。数学教师估算的本体性知识缺失是估算教学的重要阻碍，对小学数学估算教学的研究，可以从小学数学估算教学的状况中发现问题，并进行分析，也可以为小学数学估算教学提供一些具有操作性的建议。作为一线教师，科学合理的使用教材，有效地处理估算教学内容，提高教学质量，为广大教师提供教学估算的实践经验，具有积极地现实意义。 （2）为学生学习估算提供现实依据 估算对于学生而言，能培养学生对计算的结果形成概括性、整体性的认识和理解，对数量关系进行合理的判断和推理，这些估算教与学的价值对增强学生的数学素养都有非常重要作用，使得学生体验估算价值，形成估算意识，养成自觉合理估算的习惯，善于用估算来解决生活中实际问题。 二、文献综述（标题分得太多，要概括一些并针对主题，脚注不少于20个） 估算又叫做计算的估计，是指个体未经过精确计算而只借助原有知识对问题提出粗略答案的一种估计形式。 （一）关于估算的类型 数学领域中对估算的研究相对较晚，在现有的数学教育研究文献中，一般按照操作任务的差异把估算划分为数量估算、测量估算、和计算估算。桑德(1992)在有关估算研究的概述中采用此三分法，同时她也提到这些任务所需技能的区别：“计算估算、测量估算和数量估算……每一种估算均需要不同的理解和不同的技能……