小语四下第一单教案.doc

授课年级 四年级 学科 语文 课题 1.古诗词三首 任课 教师 课型 问题生成课 问题解决课 课 时 2课时 授课时间 2012年 月 日 教 材 分 析 《独坐敬亭山》这首诗是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽宣州时所作。抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情，同时也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。《望洞庭》诗人以轻快的笔触，勾勒出一副优美的洞庭湖秋月图。明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。故名为《望洞庭》。《忆江南》是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写的三首《忆江南》中的第一首。“忆江南”，词牌名。 教学目标 知识与技能 1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 过程与方法 生生互动，师生互动，自主学习，合作交流。 情感态度与 价值观 感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重 ? 难点 品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 朗读讨论法、 小组合作学习法、 展示学习法 教学 准备 教师准备 导学单，描写山水的古诗词 学生准备 课前熟读课文，完成《问题导读评价单》。 教 学 过 程 设 计 第 一 课 时 教学环节 时间 分配 教学 内容 教师行为 个性修改 期望的学生行为 呈 现 目 标 3 分 钟 创设 情境 导入 新课 同学们，我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？ 学生表现出浓厚的探究欲望。 自 主 学 习 10 分 钟 初读 课文 整体 感知 请同学们在小组内正确、流利、有感情的朗读这三首古诗，然后谈一谈你的读文感受。 1、教师深入学生中间，就字音、停顿、语调、感情等发方面进行指导。 2、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受。 1、学生能够正确、流利、有感情的朗读古诗。 2、能畅谈自己的读文感受 导 读 评 价 10 分 钟 检查 预习 合作 交流 现在，请同学们结合老师提供的《问题导读评价单》，进行深度预习。 1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。 2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。 1、能解决《问题导读评价单》上的习题。 2、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。 展 示 交 流 11 分 钟 交流 第一 首古 诗 现在，同学们可以展示你们对第一首古诗的理解了。老师相信，你们一定会讲得非常出色。 1、教师认真倾听学生的交流，在适当时机及时点拨。 2、对学生进行真实性、激励性的评价。 1、学生能够将本组的见解，准确的表达出来。 2、其余学生能够在交流时认真倾听，并适时补充。 生 成 问 题 6 分 钟 收集 疑难 生成 共性 问题 看到同学们的表现，老师非常高兴。下面，请大家把关于第二首和第三首古诗的一些疑难问题整理到《问题导读评价单》上。 教师指导学生整理一些有价值的、有代表性的问题。 1、学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼出小组的共性问题。 2、将有价值的、有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。 第 二 课时 教学环节 时间 分配 教学 内容 教师行为 个性修改 期望的学生行为 呈 现 目 标 2 分 钟 创设 情境 导入 新课 1、呼号准备 2、谈话导入 李白孤独寂寞的感情给我们留下了深刻的印象。那么，本课的后两首诗又讲了一些什么呢？大家愿不愿意一起去探讨一下？ 1、学生能够认真倾听。 2、学生表现出浓厚的探究欲望。 自 主 合 作 13 分 钟 小组 讨论 合作 交流 看到大家的学习热情这么高，我相信，你们一定能解决《问题生成评价单》上的这些疑难问题，大家赶快在小组里讨论解决吧！ 1、教师巡回检查指导，适当评价。 2、教师参与学生的讨论，对学生的见解进行规范引导。 3、关注学困生，帮他们解决问题。 1、学生根据《问题生成评价单》再次阅读古诗。 2、学科长关注小组内同学的学习情况，并指导学生填写《问题生成评价单》。 展 示 交 流 15 分 钟 重点 问题 展示 解决 刚才看了同学们的小组学习，老师非常满意。现在就请大家来展示交流一下。 1、教师认真倾听学生的交流，在适当时机及时点拨。 2、对学生进行真实性、激励性的评价。 1、学生能够将本组的见解，准确的表达出来。 2、其余学生能够在交流时认真倾听，并适时补充