李生兰《学前教学》.doc

《学前教育学》李生兰教学大纲 第一章 导论 基本概念：学前教育 学前教育学 调查法 观察法 实验法 个案研究法 第一节 学前教育与学前教育学 学前教育学主要研究学前教育的现象及规律，探索学前教育的原则和特点，掌握学前教育学的研究方法，增强教育者自身的素质，提高学前教育的质量。 一、学前教育的概念及界定 学前教育是对胎儿至进入小学的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。 它的教育对象包括胎儿、婴儿（0 ~ 3岁）、幼儿（3 ~ 6、7岁）。 教育是影响人的活动。 二、学前教育的机构及形式 学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的。学前教育机构的形式多种多样，主要有以下几种： （一）胎儿学校 胎儿学校是对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。 （二）托儿所 托儿所是对0 ~ 3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。 （三）幼儿园 幼儿园是对3 ~ 6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。 （四）托幼园所一体化 有些学前教育机构是托儿所、幼儿园联在一起的，招收出生几个月至6周岁的儿童。 （五）幼儿班 幼儿班也称学前班，多半建于城镇、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行。 （六）儿童福利院 儿童福利院也称儿童教养院，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。 （七）SOS国际儿童村 SOS是Save Our Soul的简称，意为拯救我们的灵魂，是国际通用的呼救信号。SOS国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织。 （八）家庭教育 在家庭中对学前儿童进行教育。家庭是儿童受教育的第一个场所，父母是孩子的首任教师。 三、学前教育学的研究对象和内容 学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门学科。 学前教育学的研究内容主要包括： （1）儿童观的演变与发展 （2）教育观的形成与变革 （3）学前教育的目标与任务 （4）学前教育课程的种类与评价 （5）幼儿园社会教育的价值与实施 （6）幼儿游戏的价值与指导 （7）幼儿园家庭教育指导的内容与原则 （8）幼儿教师的素养与培训 ★第二节 学前教育理论与实践 一、学前教育思想的产生 序号 人物 国家、称号称谓 著作 理论 1 柏拉图 古希腊哲学家 《理想国》 《法律篇》 ①最先论述了儿童优生优育问题； ②重视学前教育，提出儿童出生以后应接受公共教育； ③强调通过游戏、体育、唱歌、讲故事等活动，对儿童进行体、智、德、美全面发展的教育。 2 亚里士多德 古希腊哲学家 《政治学》 《伦理学》 ①他把学前教育分为三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿教育和5-7岁的儿童教育； ②重视胎儿的保健、优生、优育，婴儿的体育、游戏，儿童的良好行为习惯的培养 3 夸美纽斯 捷克教育家 《大教学论》 《世界图解》 ①《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物； ②他重视学前教育，提出学前教育应遵循儿童的自然，给儿童一种积极的、自由的、愉快的体验； ③感官教育是学前儿童学习的基础 4 卢梭 法国大革命的思想先驱、教育家 《爱弥儿》 ①强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程来进行教育。 ②他的教育思想是传统教育和现代教育的分水岭。至此，教育从封闭走向开放。 ③强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。 5 裴斯泰洛奇 瑞士教育家 《林哈德和葛多德》 《葛多德是怎样教育他的子女的》 《母亲读物》 ①提出教育要遵循儿童的自然，一切教育都应以感官教育为基础 ②儿童学习的最好方式是操作 ③母亲是儿童的最好老师 二、学前教育理论的建立 序号 人物 国家、称号称谓 著作 理论 1 福禄培尔 德国教育家 幼儿（园）之父 《人的教育》 《幼儿园教育学》 ①他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。 1840年创建世界上最早的“幼儿园”。 ②他指出学前教育要全面（体、智、德、美） ③他指出学前教育要遵循儿童的自然。（他把幼儿比作花草树木、教师比作园丁、幼儿园比作花园。他认为儿童发展的过程就像是一朵花从花蕾到开花结果的过程，一棵树从播种发芽、柔嫩枝条长成参天大树的过程。）活动是人最重要的本能。 ④他指出学前教育要注意游戏化。福禄培尔创立了一个独特的游戏体系。这一体系的主要特征是“恩物”。 ⑤他指出要加强对学前儿童的指导。 三、学前教育理论的发展 序号 人物 国家、称号称谓 著作 理论 1 杜威 美国教育家 《我的教育信条》 ①提出教育应该以儿童为中心； ②教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造，从做中学。 2 蒙台梭利 意大利著名学前教育家 《儿童的发现》、《蒙台梭利法》、《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》 ①1907年创办了“儿童之家” ②她指出学前教育在确定自身的教育原则和方法前，只有了解儿童心理发展的特点，才能不压抑不损害儿童