浅论农村初级中作文教学的弊病及对策.doc

浅论农村初级中学作文教学的弊病及对策 三台县永明中心小学 蒋小红 [摘要] 在农村初中任教十七年，我仔细阅读了许多作文教学的理论著作，比照农村初中作文教学现状。我觉得：改革农村初中作文教学的现状，提高农村初级中作文教学质量已经是刻不容缓的事情。我们要提高认识，运用一系列有效的方法，从加强学生写作兴趣的培养入手，有针对性的运用,如：片段描写、仿写、集体作文等手段，同时进行作文评价体系的改革。在这篇论文中，笔者希望为工作在农村初中语文教学第一线的各位同仁提供一些提高学生写作水平的具体措施，并引起大家的关注，希望有更多的人来关注农村初中语文教学改革，来研究农村初中的作文教学。 现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化，信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养，创新精神，开放的视野，合作的意识，以及收集，处理，交流信息的能力。多年以来，在广大教育工作者的努力下，我国的语文教育，虽然取得了很大的成绩，但在诸多方面还不能适应时代的要求，不同程度的存在着忽视学生主体地位，忽视人文精神，过分追求学科的知识体系的问题，导致学生的语文运用能力，特别是写作能力偏低。我们时常很痛心地看到：按国家《九年义务教育法》规定，已修完义务教育的初中学生，不知道简单的应用文体该怎样写。更别说记叙，说明，议论等其他文体的写作了。更令我们反思的是许多人竟然还自嘲似的说，“又不当作家，我干吗抢着做作家的事？现代科技发展到今天，看我们多幸福！就是跑到天涯海角，一个电话就可以搞定一切了。干吗要那么辛苦？写文章来表情达意是不是太老土了啊？”可作为教育工作者，我们清清楚楚地知道，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文的课程目标就是要全面提高学生的语文综合素养。语文课程不仅仅要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，更重要的是还要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，进而提高口语交际能力，增进社会活动能力。同时，语文综合素养也是学好其他课程的基础，是学生终身发展的基础。所以，作为一名语文教育工作者，我们应该着眼于学生的可持续性发展，并为此而努力，开拓创新，推动 新一轮课堂教学改革的深入进行，以促使语文教学的新的革命。然语文教学改革的成功与否，与作文教学改革成功与否有很大的关系。当前课堂教学改革是以城市为中心带动农村。然而，农村初级中学人数所占比例很大，教育界对其关心程度却不够。笔者在农村初中任教十余年，对农村初中作文教学有较为深刻的认识。在深刻领会农村初中作文教学的弊病之时，不断积极思考农村初中作文教学的策略，为推进教改，改变农村初中作文教学的现状，提高农村初中作文教学的水平，现提出与各位同仁研讨，希望能为农村初中的作文教学改革尽一分力，起到抛砖引玉的作用。 一.析农村初中作文教学的弊病 (一).作文教学与学生生活脱节，学生缺乏必要的材料储备 这是导致学生在写作文时无话可说的症结所在。写作的材料应该来源于生活，是学生已知的，熟悉的，体现其对生活的理解，进而引发心中的感悟，做到事存于心，可以信手拈来，便自然而有序。感从心发，没有矫揉造作之嫌。其实，再也没有什么能比得上来源于生活，紧贴生活的题材更能打动学生的心，激化起他们想要表达的愿望与兴趣。有了情感的准备，再引导他们对已储备的材料进行筛选，体现出生活的情趣。就算是“老生”，但不是“常谈”，富有时代的气息，也显得生动而有趣。对此，有两方面的问题应引起我们的深思：一方面是作文教学的整个过程没有能够从学生的生活实际出发，无论是在知识储备，还是在情感体验的储备上都很缺乏；另一方面是作文的内容缺乏时代的气息，老生常谈，令人乏味生厌。 (二).作文教学忽视对观察、思维和语言训练，只重视课堂写作 文章是生活的反映，忽视培养学生观察生活、感受生活的能力，就使学生的写作失去了生活的基础。思维和语言训练是作文训练的核心，一个文思枯竭、语言乏味的学生是很难写出声情并茂的文章的。而目前，在作文教学过程中，所有学生的作文全都是“从一而终”。尽管那些文章的问题俯拾皆是，尽管一些用心良苦的教师在学生的作文本上象征性的圈点批注得红红火火，但学生对上篇文章是不愿“强回头再看上一眼”的，久而久之，一篇篇废品用去了学生大量时间，学生也就成了制造废品的高手。 (三).作文教学忽视了培养学生的写作兴趣，学生不想写作文，甚至怕写作文 有的教师认为作文教学就是简单布置一篇作文，然后学生写，写完之后再修改，老师评价。这样，学生写作水平自然而然就提高了。这是一种极端错误的认识。兴趣是最好的老师，一定要激发学生的写作动机。学生有了写作的冲动和欲望，才能写好作文。但农村初中部分老师的做法导致了