富阳市永兴中学郎超文2006年9月16日.pptVIP

富阳市永兴中学 郎超文 2006年9月16日 班级管理中的教育资源的界定 定义：一切有助于实现班级管理有序、高效的，促进学生身心全面发展的资源总和。 分类：1、“硬”教育资源：教室、寝室、多媒体等硬件设施；2、“软”教育资源：班级文化、同伴、任课教师、家长和社会力量等。 一、班级文化营建 班训 班级目标 班级格言（包括学生推荐） 班徽 班刊 班歌 班级书柜（图书） 班级网站（-----班级网站） 班级档案袋(学生个人档案：荣誉证书、作品、反思、目标计划等） 二、同伴教育资源开发和利用 依据 班级舆论 小组合作与竞争 榜样示范与激励 依据 同伴教育，是指具有相同背景、相似经历和年龄的伙伴或群体，在一起分享知识和观念，利用朋辈的影响力，在彼此间传播健康向上的思想、知识，以唤起共鸣，促使青少年教育内化，达到润物无声奋发向上的一种教育方式 （1）同伴是信息的可靠来源；（2）能使受教育者获得进步；（3）同伴在传授信息方面比教师、家长更有优势，因为中学生更认同他们的同伴；（4）同伴能充当正确行为的典范，影响受教育者，也会使同伴教育者自身受益；（5）同伴与受教育者的持续接触能强化对受教育者的影响。 三、协同德育 内容简要： 以创建个性化班级文化为目标，在班主任的核心组织下，班级任课教师共同参与班级德育管理工作。通过“一主三师”协同德育模式，实现全员德育，构建起班级为中心的和谐的人际关系，营造利于学生身心健康发展的个性化班级文化氛围，促进学生个性化的发展。 协同德育 “协同德育”模式 操作步骤和要求 “协同德育”构建目标 实践成果与反思 （一）任课教师协作管理 以班级为单位，任课教师分工协作 明确职责，制定计划，组织活动 阶段小结，反思改进 （二）、家长参与班级管理 班主任、任课教师多种形式进行家校联系（家访、电话联系、家校通短信、周末家校联系本、小型家长会、家长接待日等） 学生与家长沟通（座谈、书信等） 邀请家长来班作创业史、求学史等报告，主持班队课 （三）、学校、社会力量参与班级建设 学校领导(校长、教导主任、年级组长） 学校优势资源（学校顾问、特级教师） 社会人士 结束语 班级管理是一个非常值得研究的课题。 班级管理的有效性需要在实践中探索。 班级管理需要有个性，这样才有特色。 班级管理需要理论，平时多看点管理方面的书。 * *