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初中语文阅读教学创新之我见 　　阅读教学历来是语文教学园地一块难啃的骨头.它以文章教学为中心组织学生学习语文知识，培养语文能力的教学活动，在初中语文教学中具有极其重要的意义。阅读教学还要求教师指导学生按照作者的思路，结合学生自己的生活体验进行思索，想象和再创造，这样利于发展的联想能力，培养学生想象的主动性，丰富性和生动性等心理品质。然而，阅读教学教学中却存在一些误区。 　　误区一：违背阅读教学的客观规律，削弱歪曲了阅读教学 　　阅读教学就应以读这种传统的教学手段为主.叶圣陶先生对阅读教学中的诵读有独到的研究和精辟的见解.他指出：国文和英文一样，是语文学科，不该只用心和眼来学习，须在心和眼外，加用口与耳才好.吟诵就是心，眼，口耳并用的一种学习方法.惟有不忽略讨究，不忽略吟诵，那才全而不偏.吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的理解，而且亲切的体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这才是最可贵的一种境界，学习语文学科必须达到这种境界，才会终生受用不尽.（叶圣陶《国文教学的两个基本概念》） 　　但在实际教学过程中，却往往违背了这些规律，削弱歪曲了诵读教学.譬如早读课上，不闻声声入耳朗朗读书声，取而代之的是教师讲析；讲读课上，该让学生放声朗读的语段，全部变成了老师包办的架空的分析；就连需要反复阅读，仔细领悟，认真揣摩的诗词曲和文言文的赏析，也都变成了老师的语言分析课或习题