专题三 学习语应该养成积累和梳理的习惯.docVIP

专题三 学习语文应该养成积累和梳理的习惯 第一讲主持人： 各位老师，大家好！学会积累与梳理是学生的发展要求，但是现实中存在许多问题。比如学生的底子薄弱，或者边学边忘，学过的东西运用起来不能得心应手等等。我们这个专题围绕积累和梳理的重要性以及积累和梳理的特征展开讨论。 我们将讨论这么几个问题： 1 、学生语文营养不良与积累之间有什么样的关系？ 2 、语文学习需要积累什么？ 3 、怎样能提高积累的有效性？ 4 、什么是梳理？应该怎样进行梳理？ 5 、梳理与积累具有怎样的关系？ 下面我们就来讨论第一个问题：学生语文营养不良与积累之间有什么样的关系？ 巢老师，程老师，我们语文教学中常常会碰到这样的问题：比如在教学过程中学生要讨论要活动，学生要发言的时候词语贫乏，找不到一个词语或第二个词语来表达同样的意思。写作文的时候找不到话语，或者是找不到话题，觉得无话可说。或者成语典故不会用，或者是错用等等。这些情况应该说是他们语文“营养不良”。它和积累是一种怎样的关系呢？ 巢宗祺：其实讲起来，这么一听，大家都明白，首先他肚子里没货或货太少。你要开个铺子，你要经营的话货源要充足，他现在货源不充足。我们讨论学生的语文基础不好的时候，打了个比方是营养不良。很显然营养不良就是积累少。这跟过去一个时期我们追求语文科学化进程中有一种认识上的偏差有关系。觉得他们学了一部分的词语 ，学了一些规则，语法规则语用规则这些规律性的东西，有了这些词语再加上规律性的东西就能很准确地表达。其实这个当中有一个很大的问题。这条学的道路是不对的，还有是不是学了后就变成自己的东西，我们也曾经讨论过这样的问题。这样的“营养不良”就是一个很突出的问题。前面我们也谈到有学生向老师讨秘方，怎么样写作文，我别的都学的很好啊，就是作文不行，有没有什么诀窍？什么公式？实际上根本上的问题就是积累得不好。在语文积累当中，首先还是原始的材料，就是原始的语篇，最经典的诗文，这个是最重要的。我们打个比方说这是“绿色食物”。提炼出很多规律性的东西，它可能也是种积累。学那么多的规律，在某种程度上它可能是维生素，是补药。它实际上可能还会造成某种程度上营养不良。首先要注重积累原始语言材料，然后是在这基础上的梳理。我就是这样的看法。 程洪：在中学里面特别是高中，我一直在想这样的几个问题。大家都在说语文水平素养在下降，到底是什么问题？第一个可能是长期性问题，到了高中我应该到这个水平了，其实不是。小学初中阶段就没有积累好。我经常和学生开玩笑，童子功没有练好。 到了高三了，他可能很多中国字还不会读，不会写。他很可能很多成语不会读不会写。你要帮他进行专题复习的时候，这个成语他都没有听过，都有这个问题。甚至一些语病他也判断不出来，我觉得这是一个长期性的问题。这个是积累的长期性和到了最后要成绩的语文的急功近利的问题。第二个可能积累有一个课内和课外的问题。我们很多时候好像觉得上好语文课就应该提高成绩的，其实不是那么回事。我们其它专题肯定也要讨论到这个话题，语文学习是一个很广泛的概念 我们不能把积累盯着教材要求或几篇课文来积累语文能力，这个肯定积累不了的。这是第二个问题。第三是教学要求和学生自主的要求，它可能满足教学的要求，讲的我都听懂了，考试的我都会做了。考得不差甚至是高分。其实他们的语文素养还是不高。这个自主性和课堂表现可能不一样。比如说有的学生你要他去完成教学要求的作文根本写不了，但你看他的博客却写得很好。那么这个评价积累的时候可能是我们对积累的认识是不是限定的面太狭隘了？ 主持人：我教给你的你要会。 程洪：对。刚刚讲的是自主的要求，我们现在很可悲的是作文写时找不到话题，高三到了什么样的程度，要把素材库印好了给学生，学生也提出来：我哪有时间整天去看报上网？这也对。现在中学面临的这么一个应试教育，他是没有时间。 主持人：他被题目淹没了。 程洪：对。多种原因让他真的是无法积累。有的可能是老师要求的偏差，还有的是这样的教学要求以后，他的积累真的是越来越少。中学老师普遍都感觉到 现在学生语文的水平怎么越来越差？就这么一个感觉。 主持人： 一线老师和学生接触比较多 , 有这种非常明显的感觉。我们的学生他们自己恐怕也意识到这样的问题。平时我也听到不少的学生谈到语文功底好像不好，自我感觉语文底子也不厚 , 语文也没有学好。高中学生的语文基础薄弱 , 可能有高中阶段的“亏空”问题，更可能是小学、初中阶段长期欠缺造成的。就像刚刚程老师所说的，在《高中语文课程标准》有这么一段话：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。”在积累的过程中，根据自己的特长，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式，了解学习方法的多样性，去掌握学习语文的基本方法，能够根据需要去采用适当的方法，解决阅读和交流中的问题。