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管理者能为创造力做些什么？ 创意产业中的创意管理 克里斯·比尔顿、鲁斯·里尔瑞 英国考文垂文化政策 徐铭远 译 创造力的泛化 如今，“创造力”已经成为一个时髦的管理和政治词汇，并得到了教育、商业和艺术行业的广泛认可。在英国，”，成为艺术和文化生产的，旅游。在商业领域，创新、灵活性和这些效率和战略。在教育，创造。创造力这个词的包容力变得如此之强，以至于它已经失去了确切的含义和价值。只需问问任何一个组织、企业或个人他们是否承认自己“没有创造力”，就可以知道这个词的含义是多么的泛化。好像我们都已经有了创造力似的。创造力已经成为当今知识经济时代的流行语。 当政府试图有效的政策干预创造定义。源自个人创意、技巧及，通过知识产权的开发和用，具有创造财富和就业潜力的行业。然而，这个定义并没有真正说明“创意”产业的特色所在。每个企业肯定都会自称有一定的个人创造力、技能和天赋；同样，也很少有产品不使用专利、设计或其它一些无形的智力成果，以使自身独具一格。规划文件还提供了一份它认为有“创意”的行业的名单音乐、表演艺术、电视和软件和计算机，名单可能存在一个，清楚的界限或有效的产业政策 为了方便表述，本文将(想法、)，其价值主要象征意义终端用户(、、读者消费者)解码的价值是不明智的，因为高度此外，Anthony Storr (1972)所说那样，他们也许艺术家股票经纪人 当然，这本身。更多程度上而不是种类。成为消费一个重要的因素，平衡从对于多数西方国家消费者，鞋最(和最贵的)是商标，鞋子。耐克和其他运动装亚洲血汗工厂通过和广告他们的核心业务。Lash和Urry所说，制造业越来越。不过，价值几乎完全依赖于象征意义的产品(书、影片、戏剧音乐)产品我们耐克 考虑到“虚拟商品”这概念设计、电视公司文化生产而英国政府而。企业险如 在这些，我们创造概念管理实践，Weisberg, 1986）。和这管理制造业创新和开发新产品的管理后来被。我们将提出并。 心理学是在心理学创造是一个重要，因为机器主要Boden, 1992, 270–284页）；如果我们创造，我们 在，创造标准定义包含个。首先，我们对世界。 我们问题大艺术和科学发现Boden, 1994, 75–76页)。的社会意义和更高的经济潜力，但是在两种情况下原则是相同的，在正确的想法Novitz，1999）。社会和经济不同的，过程。，大多数心理。 强调仅仅是够。要，Boden, 1994：75–79； c.f. Weisberg, 1993：4–5）。价值和有用性，定义的第二部分比第一。一些心理研究价值定义画，因为艺术专家和艺术史学家他的创新有价值。一个三岁孩子不符合这标准，他们然或。我们是否接受评另一。 价值的其他定义过程，不是产品。画任意而价值优点新想法的数量，不是质量。 除所有的过程或产品评估标准之外，“适合性”和也被用创造。这里取决于的社会环境目标，它也。和如果我们某些历史和科学文化和社会环境价值取决于、兴趣和态度Simonton, 1988：394–395）。 由于证明或，它被或延。当新时，价值判断Adams, 1979）。评论家，缺乏意味着更多想法，没有证据更好的想法Weisberg, 1993：62–67）。同的部门这价值判断过程，。 和回到是创造问题 多性： 基于的创造定义有天赋的个体的。庞加莱Boden, 1992： 19–21）。庞加莱19世纪数学家，以下“准备”，分析问题探索可能的信息和，意识想问题而休息，。 庞加莱，其次，，范围从。庞加莱，创新，但其他Weisberg（1986）称之为“发散性”和“聚合性”思维，Sternberg（1988a）将这种二元性同人脑中的不同区域联系起来。不同的评论家可能会选择强调流程中“理性”或元素庞加莱模型 如果在创意过程中需要不同类型的思维，那么可能也需要有不同思维类型的人。Csikszentmihalyi, 1988; Simonton, 1988）；整个创意流程不是一个人，而是他们和其他之间互动。每个例如，画先锋派艺术家、非洲艺术传统、评论家的社会和子孙Becker（1982）的“艺术世界”描述了一个类似的关系相互交叉的模式，它组成了一个个纷繁复杂的批判名誉、赞助、教育和传统的系统，它们为个人创造力的发展提供了支撑。还可以把这些创造的理论与马克思的文化Wolff, 1993)。 另一套理论试图不同个性特征和智力Wallace Gruber, 1989），有的是对样本组进行测试（Torrance, 1988）。 才能和特征人格类型或驱动）Belbin, 1993）。创造力可能还需要在企业的环境下重新定义或“拓展”；Amabile认为，与其说创造力源自于个人天赋，还不如说它更多地依靠管理者给员工分配合适的工作的能力(Amabile,