1.1《沁园春·沙》教案 (新人教必修1).docVIP

《沁园春·长沙》教案? 广东省恩平市华侨中学　关健明一、?教学设想?1、?了解词的有关知识?2、?抓住关健词语，理清思路?3、?体会词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。?第一课时????????中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位前不见古人，后不见来者，独领一代风骚的大诗人--毛泽东。1、?简介词的有关知识?词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。?如沁园春是词牌，长沙是标题。沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，?此词牌由此而得名。?词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。?3、介绍写作背景?：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。?诵读提示：“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。看字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；忆字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。??学生朗读课文。注意读准字音：?舸gě?怅chàng?寥liáo?廓kò?遒qiú?遏è?a)?词上阙的分析：?b)?教师范读前三句——“起句”：(1)、问：作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？地点：橘子洲头；游者：独。????????(2)教师点拨：前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。学生调整语序，说出大意。独立一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。四幅画面：独立寒秋图→湘江秋景图→峥嵘岁月图→中流击水图。?????????3、教读中间七句——?铺叙1、诗人看到了什么？“看”字统领到哪一句？（中间七句）?2、作者抓住了哪些典型景物来写？（意象：山、林、江、舸、鹰、鱼→万?物，由点到面）?3、按照怎样的顺序来描绘的?（远近相间、动静结合，对照鲜明）?近观：江中→水碧船急驶?俯视：水底→鱼儿轻快畅游。?4、哪些词具有表现力？?5?、诗人描绘出了一幅怎样的画面？?6、此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）?7、词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？???????????学生默读这七句，并想象作者描绘的图景，配合展示多媒体图片D、通过对本段所写秋景和古人笔下秋景不同情调的对比，使学生了解毛泽东博大的胸怀和昂扬的革命精神：小结：“景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现。c)?教读最后三句——“煞尾”(1)、指名说出大意：(2)、教师小结：!第二课时一、?复习导入：　　上片中，作者记游、写景、思索，面对生机盎然的秋景生发出慷慨激昂的情感，提出了“谁主沉浮”的问题；下片，作者则回忆了往昔的“峥嵘岁月”，并含蓄地回答了这个问题。二、?阅读“起句”：1、?指名朗读；2、?将这两句恢复成正常的语序。（提示：忆往昔峥嵘岁月稠，曾携百侣来游。）3、?小结：这两名是作者总写过去的日子。1、?导入：、携、忆、记怀人忆事放投影片，补充事实，印证词意：1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；c.1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。讨论：携、侣同学表明人物关系亲密团结。峥嵘、稠表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。恰引起的铺叙表明人物的气质禀