课程管理培训会议材料.doc

课程设置学习材料 山东省自2002年实施课程改革以来，我市先由薛城区开始实验，以后其它区市陆续进入，课程改革已近十年，但是反思一下改革历程，我们还有很多缺憾。由于国家跟进措施的迟缓，导致了中小学校只有理念，没有实践；只有口号，没有结合；课程改革很只是肤浅地做一些表面文章，对于改革深处的一些根本性问题，我们都没有涉足。 一、理清当前课程改革所面临的问题 课程意识的普遍欠缺。什么是课程？怎样课程实施？什么是课程管理（课程领导）？对于这些概念，我们是很茫然的。更不用说其内涵，所以在课程实施中就出现了随意性、盲目性的现象，而教育行政部门的课程意识缺失也导致指令不明，学校不知如何去做，而请专家做报告指导后觉得讲得有道理，但自己到底怎样做还是不知道。现实是我们太想当然地认为学校是按照课程结构所暗示的方式来发挥其功能，其实这样做一开始就把学校课程管理置于错误的前提之下。有的学校甚至把本属于国家课程部分的综合实践活动的研究性学习作为校本课程来对待。深究其产生问题的根源，在于中国的课程一直是中央集权制的，学校缺乏课程开发的意识和课程开发的理论，即课程开发知能不足，但为了完成任务，不得不“开发”一门课程上交。 开齐的问题无法真正实现。中小学校普遍没有按照国家课程要求开设。城市学校（如有的学校）：二年级时有专职教师上品德，就上得比较好。品德与社会三、四、五年级都没有上过，安全教育、传统文化、环境教育