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“指数函数和对数函数”中谈中职数学教育 　　【摘 要】当前，我国教育改革的不断发展和完善，中职学校的招生规模逐年扩大，职校学生总量不断增加。然而，职校学生一般学习基础较差，这尤其体现在数学的学习上。因此，中等职业学校数学教学过程的开展面临着难题。本文以“指数函数与对数函数”的课堂教学为示范，探究中职学校数学教育的问题及解决办法。 　　【关键词】中职学校 数学教育 改革 　　作为中职学校数学教育一个重要的内容，认真学习、了解指数函数和对数函数是帮助学生打好数学基础的前提，以便于以后的函数课程的深入学习。因此，指数函数与对数函数在在中职数学教育中发挥着过渡性的作用，既是对初中教育基本函数学习的总结，也是对中职数学教育的引入。中职数学教师在授课的过程中，既要注重学生基础知识、学习规律的提高，也要把培养学生发散性逻辑思维作为重点。 　　一、教学目标及策略 　　教材将指数函数和对数函数视为函数学习中的两个重要模型，强调教师在教学过程中把实例和图像的直观二者有机结合，从而揭示两种基本初等函数模型中的相似点和差异性，使学生明确解决该类函数模型的过程和方法。通过对指数函数和对数函数的学习，以及初步体会指数函数与对数函数在数学学科和生活中的重要性，学生能够进一步了解如何通过使用函数模型来简化生活中的问题。 　　该课程的学习，旨在激发学生对现实生活中所出现的数学问题的好奇心，促进学生对解决该类问题的反思并进一步体会通过数学知识解决生活中实际问题的快乐。因此，笔者对该门课程所开展的教学模式为：情景设立——建立数学模型——引入概念——基础练习——巩固提高——拓展延伸。本课程必须立足学生的知识背景，设立引导学生探究问题的通俗易懂的生活情景，激发学生对解决问题的热情，在通过建立函数模型解决问题的过程中引入课程知识点，发挥学生的自主思维能力，使学生成为课程学习和探究的主体，将主动权交回学生手中，辅之以教师对问题的分析以及错误的纠正。通过自主探究、拓展延伸的教学模式，使学生在掌握基础知识的同时，也提高了解决该类问题的能力，使数学在生活中的应用价值植根在学生心中。 　　二、教学反思 　　（一）教材所注重的是教师应从日常生活实例出发，进一步渗透指数函数的相关定义和概念，从而引起学生对学习指数函数和对数函数的热情和兴趣，使学生学习的方向取向与解决生活中的实际问题，提高学生的逻辑思维能力。 　　（二）主张学生自主探究、互相交流合作的学习模式，不要急着去解析课本的知识和概念，给学生充分的时间思考和延伸，引导学生进入课程的学习中，并反过来提出问题让学生的思维得到发散性延伸，抽丝剥茧，使问题的本质得到揭示，加深学生的印象和理解。 　　（三）数学作为一门自然科学，自然有自身发展的规律和特征。图像法是学习数学最直观、最形象的方法。因此教师在教学的过程张不能忽视图像的作用，应该大力提倡学生利用函数图像的性质来发现问题，解决问题，通过联想图像的方法对知识点进行记忆，并加深对函数知识、概念以及性质的理解。 　　（四）教师在教学过程中可以借助多媒体课件，通过计算机的运用来绘制出对数函数、指数函数的动态图象，加深学生的理解和记忆。通过这一系列生动又形象的动态图像，能够使学生更好地从图象上了解指数函数、对数函数的底数与其图像、性质的关系，充分发挥学生的主观能动性，培养独立思考的良好习惯。 　　三、对中职数学教育的探析 　　（一）注重因材施教，以学生为教学工作的根本。一般来说，中职学生的学习基础并非十分坚实，偏科程度严重，相当一部分学生对数学产生抗拒心理，对数学望而生畏。因此，在中职数学教师的教学过程中必须转变教学观念，针对学生的情况对教学内容作出适当的简化，适当降低所授知识的难度，重视教学内容的实用性，吸引学生解决应用在生活中的数学问题的兴起，使之成为学习的动力，从而使学生的数学能力得到提高。除此之外，教师必须努力融入到学生的学习、生活中，成为学生的良师益友，激发学生对学习的兴趣和热情。对于学生的情况要及时给予评价或建议。教师的每项工作都必须遵循“以人为本”的原则。同时，教师应该尊重学生个性的发展，主张一视同仁的同时注重因材施教，不断挖掘学生发展的潜能，致力培养学生学习的积极性和创造性，努力提高教学质量。 　　（二）注重发挥学生的主观能动作用。现代教育学认为教学主张以学生为中心取代传统的以教师为中心的传统教育模式，以丰富学生的经验为教学的主要目标取代纯粹传授课本知识，从而提高学生的能力。因此，教师在数学教学的过程中应该努力使学生成为课堂的主导，变被动为主动，充分发挥学生的主观能动性，努力寻求生动活泼的上课模式吸引学生对数学学习的热情和兴趣，是学生在课堂中养成积极参与、求知进取、积极探索、共同交流合作的良好学习习惯。 　　（三）以培养学生的发散性思维。在数学的教