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“课程+项目”物理师范生创新能力培养模式 　　摘 要：大学毕业生必须具备一定的创新能力。在师范物理专业的办学中，我们采用“课堂+项目”创新能力的培养模式。除开贯穿全程的第一课堂教学之外，以第二课堂项目推动的方式，加强创新能力的培养。 　　关键词：物理专业；师范生；研究能力 　　师范生创新能力的培养一直受到教育工作者高度关 　　注[1-2]。《高等学校物理学本科指导性专业规范（2010版）》对物理学毕业生（包括师范生）的所具备的创新能力提出如下要求[3]：“具有创造性思维能力、独立思考及批判性思维能力、初步的科学研究能力和一定的科技开发能力”。作为地方高校的师范物理专业，我们的主要目标是为地方培养合格的物理资师。我们认为师范生创新能力的培养具体表现为科研能力和教研能力。近年来，我们坚持把能力的培养贯穿到各个环节中[4]，并以第二课堂项目推动的方式，加强创新能力培养，逐渐形成了“课堂+项目”创新能力培养模式，收到一定的效果。下面是我们的一些实践体会。 　　一、第一课堂的教学是物理师范生创新能力培养的基本形式 　　对于能力培养，除开创新能力之外，还有其他方面的能力，我们这里暂称为基本能力。包括[3]：获取知识的能力（如自学能力、获取信息和处理加工信息的能力）、应用知识能力（如综合应用知识解决问题的能力、实验能力、计算机及信息技术应用能力、团队协作能力）、表达能力（如书面和口头表达能力、撰写学术论文，参与学术交流的能力、 应用外语的交流能力、传播科学普及知识的能力）。各种能力的培养是相辅相成的，基本能力的培养是创新能力培养的基础，而创新能力培养是基本能力培养的提升。所以，我们一直强调科学合理制订人才培养方案，把能力培养贯穿到各环节中[4]。 　　通过理论课教学充实学生的专业知识，通过各种实践，如专业课程实验、师范技能训练、社会调查、学术报告、学年论文、毕业论文等，全方位培养学生的能力。不仅培养专业实验技能、教育教学技能等基本能力，更主要的是培养创新能力。除开专业理论课、实验课和师范技能课之外，创新能力培养还体现在社会调查、学术报告、学年论文、毕业论文等环节之中。其中，学术报告包括不定期的开放式学术报告（由外聘专家或本校教师主讲），还包括近年才开设的物理学前沿讲座课程，由几个具有一定的科研背景的老师介绍自己的研究方向及进展情况，开阔学生的视野。通过一系列的环节的教学，重点进行物理教育教学的研究训练，以及物理科学问题的研究训练。包括独立提出问题、观察和分析问题、解决问题的能力、综合设计物理实验和分析实验结果的能力、定性分析和定量计算的能力、创新意识和创新思维能力、撰写研究报告和研究论文的能力，以及研究结果推广应用的能力等。 　　可见，第一课堂是对各种能力进行全方位的培养。其中创新能力的培养是能力培养的核心。 　　二、第二课堂项目推动创新能力培养的案例介绍 　　在第一课程教学与训练的基础上，以第二课堂项目推动的方式，加强创新能力的培养。基于物理师范生的专业特点，我们加强了实验、教研和科研的培养。下面是三个相关的创新训练项目的实施办法。 　　1.物理教学技能的训练与竞赛项目 　　除开日常的教育教学类理论教学与师范技能训练环节外，我们推出了师范技能训练与竞赛第二课堂项目。目的是进一步提高物理教学技能的同时，培养学生的物理教学创新思维。具体的做法分三步：第一步是面向全体三年级物理师范生（修完教学法课程）进行物理教学技能的课外训练，然后进行教学技能竞赛，评奖鼓励。第二步是从第一轮竞赛获奖的团队中选出优秀团队进行第二轮的训练，并参加省级教学技能竞赛，给予相应的支持与奖励。第三步是从省赛中获奖的团队中选出优秀团队参加第三轮的训练，并参加国家级竞赛，给予相应的支持与奖励。在第一轮是从面上要求学生参与训练与竞赛，作为课堂教学的一个补充。而第二、三轮则采取前期成绩与学生自愿的原则进行组队、训练与参赛。指导老师也是以自愿的原则参与。自愿参与有利于充分调动师生的主观能动性，在训练中认真设计授课方案、精心设计制作相关的演示设备，反复训练、反复思考、勇于创新，取得了出色的成绩[5]。近三年来获国家级物理师范技能竞赛特等奖1项、一等奖10项，还有二等奖、三等奖以及省级物理教学竞赛一、二、三等奖一批。获得国家级竞赛演示设备评比一等奖一项、三等奖一项。共有2名获奖学生应组委会邀请在竞赛大会上作公开演示，深受好评。师范技能训练与竞赛已成为本校师范物理专业办学的一个亮点，有力地推动了师范生的物理教学技能和创新能力的培养。一位参赛学生的演示设备的制作与应用已以论文的形式发表[6]。 　　2.各种创新研究项目 　　创新能力培养的核心，是培养研究能力，包括教研和科研。如前述师范技能训练与竞赛，就可有效地培养教研能力。为了加强科研能力的培养，我们鼓励学生参加