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体态律动在小学音乐教学中的运用 　　摘要：随着教育教学的不断发展，作为学生感受艺术和音乐魅力的小学音乐课，也逐渐受到了应有重视。然而，在传统的小学音乐教学中，课堂主要以教师为中心，导致学生和教师之间缺乏有效的沟通和交流，最终使学生失去了学习音乐的兴趣，课堂教学效果并不理想。因此，我们迫切地需要寻求一种能够有效改变这一现状的方式方法。本文中笔者对体态律动在小学音乐教学中的运用进行了深入的探讨，希望能够为广大同仁的音乐教学提供一些有益的借鉴。 　　关键词：小学音乐；体态律动 　　以音乐为中心，通过游戏来提高学生的协调能力，这就是律动。对于知识水平和认知水平尚且不高的小学生来说，律动是一种新奇有趣的学习方式，它能够有效地将教师与学生“打成一片”，提高小学音乐课堂的教学效果。那么，如何更好地利用律动进行音乐教学呢？以下是我在具体的教学实践中所做的一些探索与实践。 　　一、体态律动在音乐教学中的重要作用 　　（一）激发学生对音乐的学习兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”著名教育家巴普洛夫也说过：“在课程开始前，要进行一些有趣的设计，以便引起学生的学习兴趣。”可见，兴趣在教学中至关重要。在小学音乐教学中，通过恰当地运用体态律动，能够有效提高学生的学习兴趣。例如，很多音乐教师在进行教学时，往往只注重知识的灌输和学生的“跟唱”，长此以往，学生的动力就会大大减少。为改变这一现象，广大音乐教师可在教学时适时地采用体态律动，充分将音乐和形体相结合，这样的音乐课堂既生动又有趣，学生的学习兴趣可以得到有效提高。 　　（二）使音乐知识更形象 　　众所周知，小学生的求知欲和好奇心都很旺盛，但是对于抽象的概念，却没有足够的理解能力，尤其是对于音乐中的各种音调，仅仅靠听觉上的教学是完全不够的。这时教师可以充分利用体态律动，将教学变得生动易懂。如实际的教学过程中，教师可以将dou、rui等音调分成几个肢体动作，然后让学生在讲台上进行演示。通过这种形象的肢体表现，能够让学生更加轻松地理解和记忆音乐知识。 　　二、体态律动在音乐教学中的运用 　　（一）运用体态律动表现音乐的节奏 　　我们知道，节奏是音乐的重要组成部分。具体而言，在音乐中，欢快、热烈往往用快速的节奏展现；忧伤、庄重往往用节奏较慢的音乐体现。因此，在音乐教学中，教师可以让学生进行体态律动，自主感受音乐节奏。举例来说，在《瑶族舞曲》的欣赏教学中，教师可以让学生在课堂上步行，表现音乐所包含的从容和安稳的感觉；在《伏尔加纤夫曲》的教学过程中，教师可以让学生在讲台上进行慢步的行走，体会纤夫那种沉重的感觉。此外，指挥动作同样也是一种体态律动。在表现音乐中包含的慷慨、激昂和愤怒的情感时，指挥动作较大；而在表现平静、温柔的情感时，指挥动作幅度较小。举例来说，在《中国人民解放军进行曲》的欣赏学习中，教师的指挥动作可以坚定、快速，用以表现中国人民解放军百折不挠的伟大精神；在《向新世纪诉说》的学习中，教师的指挥则可用柔弱、缓慢的动作，充分表现音乐的悲壮。 　　（二）运用体态律动体现音乐的音调 　　实践证明，音调和节奏的有效结合是表达音乐情感的重要方式，因此音调和节奏是相辅相成、联系紧密的。在利用体态律动展示音乐的音调时，教师可以通过人体的肌肉活动来体现。例如，在4/4节拍中，弱拍的时候，教师可向上拍一只手，第四弱拍和弱拍相同，强拍向下拍两只手，次强拍向下拍一只手；在3/4拍的动作中，表现强拍的时候，教师可向上拍手，表现弱拍的时候再用一只手分别拍两条腿以下；而2/4的动作表现和其他相似，强拍的时候，教师单手上拍，弱拍的时候只需拍一下腿即可。这些动作能够直观形象地体现出音乐的音调，便于学生理解与记忆。 　　（三）通过体态律动，加强学生对音乐的欣赏 　　在欣赏音乐的时候，学生能够通过肢体动作表现出对音乐的感受。例如，在运用体态律动表现高音时，教师可指导学生将身体稍稍向上伸展，听到中音的时候，再将手平放在胸前；在听到低音的时候，教师可指导学生将身体微微向下倾斜，让手臂自然放松，并从中体会节奏的快慢和音调的变化等。例如，在《梁山伯与祝英台》的欣赏学习中，教师可以在音乐欣赏后提问：通过欣赏音乐，你们听出了哪些内容呢？然后再指导学生扮演音乐中的音调，并随着音调的变化，灵活地改变身体动作。通过这样的律动教学，学生可以更好地感知音乐，进而提高学生对音乐的欣赏能力。 　　三、运用体态律动教学时应注意的问题 　　诚然，在小学音乐教学中，运用体态律动能够取得不错的教学效果，但是一切事物都具有两面性，在体态律动的运用中，同样存在一些必须注意问题。首先，体态律动只是作为一种辅助教学的方式，因此教师在实际的运用中应该注意适度的问题，不能将宝贵的课堂时间全部都用在体态律动教学中；其次，在运用体态律动进行教学时，教师不能