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基于“职业化”的高职艺术设计实践教学模式探究 　　摘 要：针对目前高职艺术设计实践教学存在的问题，提出以“职业化”为教学目的，在实践教学体系、实践教师队伍、实践教学方法与手段等方面对高职艺术设计实践教学模式进行探索。 　　关键词：高职；艺术设计；实践教学 　　高等职业教育的目的是为了培养学生未来适应某种职业岗位的需要而进行的知识技能的教育，基于这一教育目的，高职教育更注重专业实践能力和专业技术能力的培养，更加趋于“职业化”。实践教学就是通过一定理论指导下的社会实践活动，是使受教育者获得知识和技能的教学活动过程 [1]。高职艺术设计专业是一个实用型很强的专业，对职业化的要求更高，实践教学是高职艺术设计教学体系的核心，只有通过实践教学才能培养学生动手能力，创造能力和自我学习能力，它是高职实现职业化培养的重要环节；艺术设计专业职业教育是实践性与技术性的结合，教育目的在于培养社会应用型，具有实践技能的人才。 　　1 高职艺术设计实践教学现状 　　近年来，高职艺术设计人才培养在社会多元化发展和高职教育改革的背景下，培养模式和培养目标都发生了很大改变，更加注重适应社会的需求，而不是闭门造车，实践教学模式也在不断地创新。但是，随着社会不断进步，科技更新，艺术设计产业的快速发展，人们对设计的要求越来越高，高职艺术设计专业人才培养仍然满足不了社会的需求。许多高职院校在硬件与软件设施配备上仍然不足。从硬件设施上来看，实验室的建设与实验设备的配备有限，往往是多个专业共用一个实验室，实践教学需要配备与专业相关的实验室，需要大量的实践设备和器材，艺术设计专业主要需要电脑以及与专业相关的实验器材、实验模型和实验材料等，许多学校因经费或人力等条件，无法满足硬件条件或硬件条件欠缺。从软件设施上来看，一是教师队伍职业化相对不足，与国外高职院校相比，国内许多高职院校聘请在企业一线或行业内经验丰富的社会人才为实践教师的较少，许多高职院校教师队伍主要以应届毕业生为主，虽然许多是高学历人才，但具有实践能力和实际经验的较少，许多高校教师因在传统的艺术设计教育模式下接受教育，职业技能相对欠缺。其次，在学生的培养模式上，作为一个实用性较强的专业，目前在高职艺术设计实践教学中，许多学校仍然遵循传统的教学模式，实践教学在课堂中练习较多；教学方法上有局限性，学生主要是通过传统的手绘或者利用电脑软件来进行实践，与实际设计项目接触较少；教学仍然以教师为主导，没有调动学生的积极性与主动性，学生创新能力没有得到锻炼；校外实践也多以考察或实习的形式完成，形式较为单一，实践目的没的得到体现，学生与社会、与企业的实际需求联系较少，使得实践教学流于形式；学生实际参与项目较少，理论没有结合实践，毕业后学生可能需要再次花费大量时间去再次培训或进行实践训练，使得社会上艺术设计人才结构失衡，高级创新人才较少，而处于中间层次的熟练操作型人才也缺乏。 　　2 基于“职业化”的高职艺术设计实践教学模式 　　“职业化”是艺术设计实践教学的要求，通过实践教学使学生对未来职业能够做到得心应手的熟练，能够不需要太长时间就可以适应岗位与企业的需求，并在此基础上不断进步。基于“职业化”的高职艺术设计实践教学模式是需要学校、实践教师、设计行业的企业一起合作，要从实践教学体系的设置上进行改革，建立职业化的教师队伍，采取多种形式将校内外实践教学结合，培养适应社会需求、实用型、技能型艺术设计专业人才。 　　2.1 建立“职业化”的实践教学体系 　　建立“职业化”的实践课程体系要从学校入手，在设定课程目标，制定课程方案上体现实用性与岗位性，它是一种注重实践与技能的培养，为学生将来就业打基础，实践教学方法上要体现岗位性与实用性，制定教学体系要与企业进行联系，同时要进行市场调研，要将实践教学与企业需求联系起来，在设定实践教学计划时，请企业来参考，同时与企业商定未来学生毕业的岗位设定，培训场地的提供，教学计划的设定也不能一成不变，要根据专业的市场需求与变化而改变，要将理论教学快速转化到实践中，使学生能较快地在实践中得到体验。比如，许多高职院校将毕业生的实习放在大三下半学期，这样学生不能将一二年级学的基础知识在校外及时进行实践，发现知识不足又不能得到再次回学校学习的机会，“职业化的”实践教学体系设定是要以未来职业为出发点，因此可以将校内实践与校外实习进行结合进行实践教学，一年级以基础课程和校内实践教学为主，二年级下学期最后三个月作为校外企业或社会实习时间，这样不但可以使学生将所学基础知识迅速在实践中得到消化，并且可以在实际实践过程中发现知识的欠缺，在再次返回学校后还可以学习弥补不足。实践教学体系中，学生是主体和最重要的环节，应该通过教学改革，充分激发学生的学习潜能和学习动力，使学生在实践教学中真正成为学习主体[2]。职业化