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基于产业化的高职学生校外实训基地建设的探讨 　　摘 要 近二十年来，我国的高等职业教育的发展从弱到强，教育投入逐年增加，为社会培养出大批高素质的技术应用型和技能型人才。在理论界，从高职教育发展、人才培养、课程体系设计、校内实训建设等多角度对高等职业教育进行研究。从中国期刊网中搜索的结果显示，涉及“高等职业教育”方面的文章有54132条，可见有关高等职业教育的相关研究已然成为热点。本文是在课题调研的基础上，以财经类高职学生的校外实训状况为例，对实训基地建设进行了分析和总结，以期在高职实训基地建设过程中，指导并定位实训基地建设思路。 关键词 高等职业技术教育 实训基地 建设思路 中图分类号：G710 文献标识码：A 高等职业教育培养生产、建设、服务和管理第一线所需要的高素质技能型人才，而实训基地是培养高素质技能型人才的主要场所。实训基地建设包括场所、设备、实践教学指导人员、实践教学计划、实践教学教材等方面的建设。 1财经类高职学生实训基地建设现状 财经类专业包括市场营销、会计、金融、国际贸易、统计、财税等，是近几年来人才市场上的热门专业。由于财经类专业在实际操作方面要求较高，加上传统观念重经验轻理论的影响，很多用人单位对经验的要求超出了对专业的要求。这成为应届毕业生就业难的直接原因。解决该难题的主要办法就是加强学生的实训教学工作。另外，在教育部2006年出台的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，明确提出“高职院校应加强实训、实习基地建设，尤其要积极探索生产性实训基地建设。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中强调“加大教学投入，尤其要加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设。 由此可见，高职财经类专业越来越多重视发展校外的实训基地建设，但是也存在着建设中的问题。 1.1仿真的校内实训与真实的校外实训在管理体制上难对接 高职学生的实训基地包括校内实训基地和校外实训基地。校外实训基地是纯粹的企业，它与学校是非隶属的契约合作关系，具有自己的利益目标。因此，校外实训基地一般可以提供一些参观性的、认知性的实训，不可能花费大量的人力、物力接纳不熟练学生进行教学计划规定内容和时间的操作。在实践中，财经专业的校外实训基地多以企事业单位的财务部门、社会中介税务师事务所、会计师事务所、银行、保险、证券等金融机构为主，工作岗位都与资金有关，是任何单位的重点岗位，能够给学生提供最直观最真实的体验和训练，缩短了从学校到社会的后熟期，并且要求学生完全具备职业人的工作态度和工作能力。基于此点，校外实训基地用人标准、工作要求就有了与校内实训的不同。校内外实训基地因此称为分离型实训基地，有隶属关系的因素，也有利益关系的因素。在学校与企业单位关于实训基地的合作中，实训教学内容，实训时间安排，实训学生数量配置，特别是实训费用的结算，很难形成共同接受的一种标准和方式。 1.2校内实训教师教学有“短板”，校外行业专家“补位”难 纵观我国高职教育的发展，有的是从普通高等教育领域转型而成的，同时专业教师也大都是从理论教学转型为“双师型”教师。由于传统上对理论教学与实训教学认识的偏差，重理论而轻实践，造成实训师资队伍数量严重不足，实践能力弱，综合素质不高。实训师资的“短腿”，严重阻碍了学生实训能力的提高，形成了实训基地找校外对口企业要资源，而企业的人员又不可能按照学校要求开展实训教学工作，这也是校外实训基地建设中师资力量配置的尴尬局面。 1.3校外实训基地接纳实训学生能力有限，新增校外实训基地有困难 以笔者所熟知的北京某高职学院为例， 该校财经专业目前共有校外实训基地 15 余个， 均与学校签有校外实训基地合作协议。尽管这些校外实训基地为学生提供了较好的实训条件， 但由于基地数量有限， 而该校财经专业在校学生近几年稳定在360 人， 平均每个单位需接收近 24人才能完全满足校外实训要求， 对于大企业来讲还可行， 但对于中小企业来讲却是难以实现的。例如，在北京的中小企业，正式的会计人员可能只有 1～2 人， 因此依赖已有的校外实训基地全部吸收学校会计专业学生进行校外实训是有困难的。故需要建立更多的校外实训基地，以消化目前实训基地接纳能力有限的问题。但是，创建每一个校外实训基地均不是学校单方可控的，需要校企双方在共赢的前提下达成合作意向。 2高职财经专业校外实训基地建设问题的成因分析 2.1政府及教育部门对其重视程度不够 尽管各地方教育部门就实训基地的建设专门制定了政策，但笔者认为， 校外实训基地与校内实训基地一样， 都需要相应的政策支持与资金投入， 不能厚此薄彼。有些地区的校外实训基地建设也只偏重于理工科， 对于会计、金融等财经类专业的校外实训基地， 关注与投入都很少，在财务制度、人事制度等方面存在校企难以横跨的政策“隔离带”。 2