奏好导入“四部曲”，激活初中数学课堂教学.docVIP

奏好导入“四部曲”，激活初中数学课堂教学 　　在初中数学教学中，初中教师应奏好激趣导入之设疑、情境、游戏以及故事“四部曲”，才能激活初中数学课堂，为构建高效的数学课堂奠定坚实的基础。那么，如何奏好这“四部曲”，将初中数学课堂这盘棋激活呢？以下笔者结合自身教学实践，浅谈一些体会。 　　一、导入策略在初中数学教学中应用的重要意义 　　通过导入策略的应用，在教师的引导下实现自主探究学习，从而有利于学习应用所学的数学知识解决实际生活中遇到的问题，不仅有助于巩固学生的知识，还有助于学习新知识，使学生在快乐的环境中学习数学，为学高中数学打下坚实的基础。由此可见，做好激趣导入，具有十分重要的意义。 　　二、奏好激趣导入“四部曲”，激活初中数学课堂 　　第一部曲：奏好“设疑曲”，致力于学生学习兴趣的激发。 　　兴趣是学好一切事物的动力和源泉。设疑是初中数学导入教学中比较实用的一种方法，比传统的复习导入法的效果要好。由于通过疑问的设置，来激发学生的探索欲和求知欲，使学生对其始而疑、继而思、终而知。奏好“设疑曲”的基本方式就是在进入新课学习之前，由教师提出表面上与即将学习的数学知识没有多大的关联，但实质却有紧密联系的具有典型代表性的疑问，给学生造成悬念来激发学生的求知欲和好奇心，进而引导其主动积极地参与新知识的学习之中，达到激趣导入的效果。例如在即将进行“有理数的乘方”教学时，笔者首先并没有急于像传统教学那样进入主题，而是利用多媒体课件展示了从1到17的整数的平方数排成的一组数字，足足有39位（149162536496481100121144169196225256289），要求学生在最短的时间内将这段数字背下来。有的学生一看蒙了头，抱怨说这么多数字一下子哪能记下来啊，也有的说肯定有规律，只是我目前没有发现罢了。经过短暂的一分钟，几乎没有学生能将其全部背下来，随后笔者在不同的数字下标下相应的平方数，学生们恍然大悟，原来是从1到17的整数的平方数排成的一组数字啊。通过这样的设疑导入，就进入了新课的学习。又如笔者在教学有关“平方根”的内容之前，笔者提问：“我们之前学习的正方形面积，主要采取边长乘边长来计算，即边长的平方来计算，那么如果我们知道了正方形的面积，我们应该怎么求正方形的边长呢？”随后展示多媒体课件，课件中标出了三个面积大小不同的正方形，其面积分别为16m2、9m2、am2.16m2和9m2的正方形边长，学生一下子就能求出来，但是对面积为am2的正方形边长就感觉到似曾相识而又难以解答，随后笔者顺势导入课题，要想找出am2的正方形边长，就应注重本节知识的学习，这样学生在教师的导入下想要学习本节新课，以便于更快地得出am2的正方形边长。 　　通过上面两个案例，我们不难发现，只要在教学过程中采取有效的导入策略，那么取得的效果将事半功倍。 　　第二部曲：奏好“情境曲”，激发学生的求知欲。 　　创设良好的教学情境有助于教学氛围的营造，对于数学新课的导入有着不可或缺的作用。通过情境导入能将学生求知的欲望一下子激发出来。但需要教师确保情境导入的有效性，因而要想奏好“情境曲”，激活初中数学课堂这盘棋，就必须结合当代初中生的特点和心理规律，以及学生的认知特点和相关经验，使其感受到教师所创设的教学情境就实实在在的发生在我们的生活之中，为什么我们平常没有思考这一问题呢？由此可见，奏好“情境曲”，主要就创设与学生实际紧密相连的，且学生利用已有知识无法解答的实际情境，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。例如，笔者在进行“线段的垂直平分线”教学时，首先将准备好的课件播放给学生看，课件中一位海外华侨问正在就读于玉树中学八年级学生的上学和家庭情况，得知这里的学生上学比较困难，从而想要在玉树地震地区内的三个不在一条直线上的村庄修建一所学校，以解决这三个村庄学生上学困难的问题。随后课件中出现问题：“假如你是这位海外华侨，你准备将这所学校建在哪个地方呢？为什么？假如你是那些学生中的一员，你能帮助这位叔叔确定学校的修建位置吗？”学生面对笔者创设的这一教学情境，也想为玉树重建做一点小贡献。其中一位学生还问笔者：“老师，我真的很想帮助他，我也知道应该将学校建在与三个村庄距离相等的地方，可是我就不知道怎么确定这个地方，应该怎么办呢？”随后笔者告诉大家：“那么下面就开始我们今天新课的学习，通过今天的学习，我们就能很好地解决这一问题。”这样学生就带着强烈的好奇心和求知欲，在教师的引导下开始了这一知识点的学习。 　　第三部曲：奏好“游戏曲”，提升学生的学习兴趣。 　　在传统的纯理性数学知识的学习和教学过程中，很多教师往往要求学生以全身心地进入学习活动中，虽然能取得一定的效果，但久而久之就会给学生让身心疲惫，进而注意力下降。尤其在新课导入时，我们除了采取上述两种导入策