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如何进行初中英语教学 　　摘要：英语教学是第二语言教学，因为我们的学生缺乏英语环境，所以要学好英语并不是一件容易的事。然而，随着中国逐渐的国际化，英语的重要性不言而喻，加之英语在中高考中所占的比例较大，所以学好英语是每位学生梦寐以求的，也是众多英语教师十分关注的。那么，如何进行初中英语教学才能达到高效呢？本文中笔者给出了一些建议。 　　关键词：初中英语；有效性；教学 　　几乎每一位初中生在英语学习上下的工夫都是最大的，几乎每一位英语教师都在不断地探索英语高效教学的方法。然而，现实却不尽如人意，还是有很多学生学不好英语，即使在课堂之外又报了许多辅导班，英语成绩依然很难提高。那么，我们究竟该如何进行英语教学呢？下面笔者谈谈自己的想法。 　　一、尊重学生的主体地位 　　英语学习的中心是学生，学生是英语学习的主体，无论我们教师付出多少努力，学不学得好英语都取决于学生。毕竟，自主学习是学生个性发展的必然选择，也是教育教学的必然趋势。我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生的自主发展，同时要关注学生不同的需要，培养学生的学习能力，促进学生有特色、可持续地发展。学生自主学习能力的培养必须从激发学生自主学习探究的兴趣入手，促使学生在英语学习中确立自主探究的意识，开展自主学习的实践，掌握自主学习的策略，养成自主学习的习惯，从自主探究走向大胆创新。同时，学生也必须在教师的引导下，在知识学习、技能训练、学习策略的具体实践中，不断增强自主意识，确立适度的自信心，充分发挥自身的积极性、主动性和创造性，加强克服各种困难障碍的主体能力，获得独立、主动的发展。 　　二、创设交际情境，培养学生交际能力 　　即使英语课学了几年，十几年，我国的学生还是不如英美国家几岁孩子的英语水平，尤其是在口语方面，我们的学生通常说的是“中式英语”，所说的英语连英美国家的人都听不懂。这是为什么呢？原因就是我们缺乏一种英语的交际情境。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明，学习语言除了科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。 　　然而，在我们目前的教学实际活动中，却没有一个真实的纯英语交际的大环境。因此，我们英语教师应为学生创造一个逼真的英语交际小环境，如听英文歌曲，看英文电影，号召学生用英文交谈，创设英语角方便学生练习英语口语。或者教师也可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，或者组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组地组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑来组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。这样，在一个逼真的交际情境中，我们的学生将所学的英语知识灵活运用，巩固了所学习的英语口语以及语法知识，有效地避免了“聋子英语”和“哑巴英语”的现象，大大提高了英语学习的有效性。 　　三、运用多媒体手段进行教学 　　传统教学是黑板加粉笔的教学，英语教学也不例外。课上学生都是听教师自己在讲英语，写板书，很枯燥。而且因为老师的发音也并不完全准确，所以学生经常学不到标准的英语口语。现在有了多媒体教学，教师可以利用多媒体为学生创设和模拟真实生活情景，为学生提供一个真实的英语语言学习环境。学生可以通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演游戏、实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。教师通过多媒体为学生放映英文电影片断，可以使学生在玩中学到原汁原味的英语，了解英美国家的文化风俗，从而更懂得英美文化，更有利于学生的写作、阅读和口语学习。此外，学生通过多媒体中一系列的灵活的学习，对英语产生了浓厚的兴趣，学习起来就更加带劲儿了，这样英语学习效率还会无法提高吗？ 　　四、在英语教学中进行分层教学 　　小学阶段学生便开始接触英语，英语基础就参差不齐，再加上学生个人的领悟能力和学习能力不同，以及语言接受能力的不同，所以到了初中阶段学生就开始产生了英语学习的分化现象。不同的学习水平和基础如果用同样的教学模式，则不可避免地会使学生消化不良。因此，教师需要根据学生个体差异的不同来进行分层教学。分层教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手