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实验教学在犯罪现场勘查教学中的应用 　　【摘要】现今，我国各地的公安院校把“犯罪现场勘查”这门课当作主要的专业课，以提高学生们对这门课程的重视程度，培养学生的实战能力，满足当今社会现实的需要。实验教学凭借其独特的优势越来越受到教育工作人员的重视，实验教学的模式不仅能够培养学生的创新意识、实践能力，同时还能引导学生主动参与到教学活动中来，提高课堂教学效果。而学生通过运用所学理论知识可以对犯罪现场进行独立精辟的分析，完成“犯罪现场勘查教 　　学”的目标。 　　【关键词】模拟；实战；实验教学；犯罪现场勘查教学 　　为了提高教学质量，根据现阶段刑事犯罪呈现的新规律，我国各地的公安院校都在思考如何改变现阶段的教学理念，改进教学方法。“犯罪现场勘查”是一门实践性较强的学科，同时也是一名合格的警察必须学习的一门课程，学生能否学习好犯罪现场勘查这门学科，直接影响到他们以后在刑事案件侦破工作中能够获得良好的工作效果。教师在教授这门课程时，常常会犯重视理论，轻视实践的错误，这使得学生不能深刻领会到犯罪现场的复杂程度，不利于其后的工作。下面本文主要谈谈实验教学在犯罪勘查教学中的应用。 　　一、实验教学的特点 　　在传统的教学模式影响下，对于“犯罪现场勘查”这门学科，教师们都注重研究其理论知识，并且在实际课堂教学过程中也侧重于教授学生理论知识，尽管近些年来教师们也开始重视实践，但实践取得的效果甚微。教师在讲课过程中，以书本内容为主，学生也就主要学习书本中固定的理论知识，造成了不正常的“高分低能”现象，一旦学生毕业走向工作岗位后，就会出现手无足措的情形。遇到现实生活中真正的勘查现场就会出现：“脑不会用、嘴不会说、鼻不能闻、眼不会看、手脚不会动”的不适情况，还需要二次学习，造成人员、资源的浪费。而采用实验教学，教师会深入研究物证的提取方法，注重教授学生怎样发现物证、提取物证的过程，把教学的重点转移到操作层面，并且怎样进行快速取证、分析出物证痕迹中蕴含的深层次信息，是学生以后在工作过程中进行现场勘查、侦查破案的重点所在。在犯罪现场勘查教学中应用实验教学可以很好地训练学生的独立思维，提高学生的综合素养[1]。实验教学的主要特点有：（一）实验主体的创造性，由于实验教学是以学生自我训练为主的教学模式，教师在掌握足够多的原理以后，进行相关实践解决问题的教学过程，在整个实验过程中，教师制定完实验方案以后，学生自己要用所学知识进行分析研究，这样他们会处于一种非常活跃的学习状态，思维也比较活跃，其学习的兴趣会大大提高，学习具有了一定的针对性。（二）实验教学方法具有一定的灵活性，在这种教学模式下，学生可以灵活采用各种学习方法完场实验要求，同时也很容易形成创新性思维。由于实验结果具有非确定性，不像中学物理、化学实验那样实验内容、结果学生都已经完全知晓，这需要学生自己通过实验去学习、掌握知识，改变了原有的教学模式，让实验真正成为学生们学习知识、提高能力的最佳途径，在客观上也培养了学生们的创造力[2]。 　　二、实验教学在犯罪现场勘查教学中的应用 　　首先，实验教学是犯罪现场勘查教学的一项重要内容，关乎到这门学科的教学质量，在设计实验教学方案时需要按照以下几个原则进行： 　　（一）选取多样化的实验内容，实验的内容是学习犯罪勘查教学课的重要环节 　　教师在教学过程中要坚持以学生为课堂主体、教师为主导的原则。改革传统课堂教学中以教师为主体、书本内容为核心的不良教学方式，在教师的科学指导下，引导学生自己主动发现问题，分析难题，解决问题，进行亲自实践，适时锻炼学生动脑、动手实践操作能力。选取各种不同的实验内容，避免其出现单一性的倾向。 　　（二）创设不同的实验环境条件，让学生真切体验到不同实验环境条件下的工作情景 　　遵照和实战高度接近、注重实效的要求，采用灵活的教学方法，根据实际情况为学生提供可行性强的训练条件。把学生全部实验项目统一纳进实验活动中进行全面考虑，以提供更加真实的犯罪现场[3]。 　　（三）关于犯罪现场的情节设计，务必确保其具有科学性、逻辑性，使之符合现实社会生活中客观事物的变化规律 　　由于不同的典型刑事时间案发现场具有相同的规律、特点，因此必须据此模拟现场情形，而犯罪现场中出现的不同类型的物证之间具有微妙的联系，因此在开展实验教学时，必须确保各种不同的物证之间相互照应。对于非常离谱、不符合常理的环节，坚决舍弃。 　　其次，一般情况下，要把实验教学分成三个环节：实验设计环节、实验实施环节、实验完成、整理结果环节。在进行实验时，实验的题目主要由教师确定，然后由学生选择实验内容，在教师要求的时间内完成实验题目。教师需要把学生分成若干个小组，其中每（10-12？）个人可以为一组，在每一组中选出一名学生作为指挥员，由指挥员对小组成员进行分工，包括现