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将体验式教学引入中学德育教育初探 　　摘要：体验式教育是一种潜移默化的教育方式，并不是立竿见影的，所以贵在持之以恒。在这个过程中，教师既要担当传道授业解惑的角色，又要担当倾诉与沟通的朋友角色，同时还要担当督促与指导的家长角色。这个过程是灵活、多变的。教师不仅要有耐性，还要有对事业的热忱。 　　关键词：体验式教学 　　今天，伴随着人们的意识观念的改变，青少年的思想品德构成因素也充满了复杂性。逆反的、甚至不可理喻的中学生越来越多。作为中学教师，我们越来越感到思想品德教育的压力、困惑与无奈。面对这些学生，死板的说教、一味的关爱已起不到多少作用，因此，我们只有另辟蹊径，才能将他们引入正确的航程。从语文教学和班主任工作的经验来讲，语文体验式阅读教学作为新的德育教育方法不妨一试。 　　一、体验式教学的现状 　　现阶段，体验式阅读教学没有在德育领域得到很好的推广，原因大致如下。其一，很多人认为只有在上语文课的时候才会有感性的体验，而上其他课则行不通。其二，中国传统的教育体制造就了中学生的德育大部分由班主任来承担，而科任教师没有主动思考德育教学与学科教学同步实施问题的现状。其三，将体验式教学引入德育教育是一个复杂、持久的过程，这种德育效果并不是立竿见影的，所以很多教师没能坚持下来。 　　二、体验式教学的展示 　　体验式教学重在学生对文本深层含义的心理感受、思想反思及行为引导。最终就是要将学生的个人知识经验、生活经验以及丰富生命体验，落脚在行为的养成上。 　　（一）创设情境，诵读文本，体验情感 　　教师是体验教学的设计者，学生则是主体。教师要根据学生的最近发展区提供有助于学习的情景材料，营造学习气氛，激发学习情趣。 　　如《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志，那就是：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” 在让学生阅读时，一定要让学生读出“难”，与现实的“难”相联系，增强战胜“难”的信心。 　　又如，欧·亨利的短篇小说《最后一片叶子》，可以这样设计：“一片‘永不凋零的叶子’可以唤醒一个人的生命吗？”由此激发学生阅读的好奇，引领学生带着好奇之心走进《最后一片叶子》。此外，教师还要列举几个现实中勇于付出舍己为人的例子，与学生共勉。 　　（二）解析言语，加深体验 　　文本既是体验式教学的出发点，也是体验式教学的基本点，于是文本语言深层内涵的挖掘就显得尤为重要。这是真正实现体验式阅读教学的关键一步。 　　如《我的四季》一文哲理性强，情感表达富有张力，作者所阐发的敢于直面人生、勇于咀嚼苦难、善于负责生命的情感与道理也很方便学生体验。因此，教师在教学时应注意引导学生感悟：人生的春季要播种希望，人生的夏季要战胜磨难，人生的秋季要感悟收获，人生的冬季要发挥余热，还有作者执著追求的人生信念和永不退缩的人生态度。本文所蕴涵的作家对生命的深沉感悟只有通过反复的诵读文本才能品味出来，机械的设置思考题目引导学生回答可能会导致学生感悟能力的弱化乃至丧失。 　　又如《风流歌》一文，作者对“风流”一词的含义理解的非常透彻全面。“风流”可以分成两种，一种是浅陋的，一种是真正的。对这两种“风流”的选择就是对自己的人生观和价值观的选择。所以对“风流”的准确理解是师生产生共鸣的基础，同时对学生的品德的发展非常重要。 　　（三）连线生活，丰富体验 　　体验式教学是课内和课外的有机统一，如果仅仅停留在课本、课内，那么学生将很难真正体验情感。只有将两者有机结合，学生的情感才能在文本与生活的不断对话中达到有机的交融。 　　如《十八岁和其他》一文与现实联系特别密切，教师应该出示一些问题如：（1）作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？（2）你同意文中父亲归纳的原因吗？（3）你是如何看待两代人之间的矛盾的？（4）你和父母产生过矛盾吗？（5）有了矛盾后你是如何处理的？（6）你的父母又是如何去做的？（7）你认可他们的做法吗？让学生通过对类似问题的思考实现文本与生活的统一。 　　（四）反思生活，优化体验 　　与生活相联系，与文本产生共鸣，这并不是体验式教学的终点。学习的目的是反思生活，指导生活。在教学过程中要尊重学生的个性差异，注意求同存异，鼓励学生在阅读过程中展现出自己的独特体验。 　　如《十八岁和其他》一文，可以说是“聚焦十八岁，纵横人生路” 。在这篇文章学完后，我发起了一次“学生和家长互通信件”的活动。让家长听到孩子的心声，看到孩子所提出的家庭建议；让孩子读出家长拳拳的爱子之心，殷殷的养子之情，感人肺腑的语言真是令人潸然泪下。这消除了两代人之间隔阂，让学生学会尊重父母，感恩父母。 　　又如在教授《最后一片叶子》一文时，我提出一个问题：在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说一切看她