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小学思想品德课教学方法浅探 　　摘要：对于小学思想品德课来说，教学质量的高低直接关系到小学生综合素质和德育水平的高低。教师通过思想品德课教学，不仅要教给学生基本的知识，更重要的是教会他们如何做人。当前，素质教育的观念已经普及，新课程改革也对我们的思品教学提出了更多的要求，但是传统的教学方法和观念仍然根深蒂固，很多教师在教学中还是依靠“黑板、粉笔和教材”进行填鸭式的知识灌输，学生被动地接受知识，这样的思想品德课没有激情，学生也缺乏学习动力。笔者在本文中对提高小学思想品德课教学效果进行了探讨，并提出了一些具体的教学方法。 　　关键词：小学思想品德课；教学方法；改进和提高 　　在小学教育教学中，培养学生道德观念的主要途径就是思想品德课教学。如何更好地提高学生的思想水平，是小学思品教学的主要目标。但是在小学思想品德课教学中，教师的教学方法普遍存在着一些问题。如何改进小学思想品德课教学现状，是我们思品教师面临的主要问题。下面笔者针对此话题谈谈自己的一些看法。 　　一、运用情境体验法进行思品教学 　　思品教材中大多是关于道德观念方面的知识，对于知识水平和认知水平有限的小学生来说，学习和理解这些比较抽象的内容有一定的难度。因此，小学思品教师可以利用情境体验法进行教学，通过让学生体验贴近课本知识的情境，使他们更好地理解和掌握思品知识。 　　运用情境体验法开展教学，也就是让学生身临其境，体验生活，在生活中学习知识。思品是兼具知识性和实用性的一门学科，与语文、数学等科目的不同之处是思品学习具有很强的实践性。因此，通过贴近生活的情境体验，能让学生更加深刻地感受社会其他角色的生活，进而延伸学生的视野，将他们的学习由“知识性”转化为 “实践性”。例如，在《劳动感受》一课的教学中，教师可以鼓励学生进行“角色扮演”，通过扮演小商贩、清洁员、交通警察等角色来体验生活，进而引导学生思考：如果自己不是学生，遇到某些情况应该如何应对？同时，学生也能够通过多种多样的角色体验，感受到其他角色在工作中的乐趣和艰辛。 　　再如，在小学思想品德课教学中，教师可以引领学生走进大自然，让他们在身心放松的情况下学习知识。例如，在《我爱秋天》的教学中，教师可以带领学生走出校门，观赏自然中美好的秋季景色，这种情境体验式教学能够迎合学生的好奇心理，激发他们学习思品知识的兴趣。 　　此外，良好的情境体验能够拓展学生的知识面，在生活中，学生有很多不了解、不关注的方面，而且他们也很难有机会去体验，思品教师可以为学生创设某些特定的情景，使他们打破固有的思维模式，在疑问中探究，进而提高他们的探究能力。例如，教师可以让学生设想没有农民、没有邮递员的生活是什么样子的，使他们感受到每个角色在生活中存在的必要性和重要性，更好地理解这个社会的复杂多变，进而学习到更多的思想品德知识。 　　二、运用多媒体辅助思想品德课教学 　　随着科技的飞速发展，计算机和网络技术已经应用到了教育教学中，因此在小学思想品德课中，教师也可以借助多媒体技术提高教学效果。运用多媒体辅助思想品德课教学要遵循几个原则，一是选择性的原则，网络信息量庞大并且复杂，良莠不齐，教师在选择网络信息辅助教学时，应该对内容进行仔细甄别，选用恰当的教学素材；二是师生互动原则，传统的课堂教学中，教师处于主体地位，学生是比较被动地接受知识，但是多媒体这种新颖的教学方式，可以拉近师生之间的距离，即学生在新颖的教学模式中变得活跃、勇敢，敢于向教师提问和质疑。因此，思品教师要在教学中做好引导作用，通过各种灵活多变的教学方式，提高学生的学习兴趣和学习效率；三是适度原则，虽然多媒体技术教学手段便捷实用，也能够在很大程度上满足学生的好奇心和求知欲，但是教师在运用多媒体技术的时候应该把握好“度”，不能忽视知识性教学的作用，而将多媒体教学作为主要方法，这是一种“头重脚轻”的做法；四是时效性原则，多媒体在思想品德课教学中应该凸显其实际意义，以满足学生的学习需求作为教学重心，同时教师也应该保证课件、视频、图片等所有媒体素材的制作质量。 　　多媒体在思想品德课教学中的应用方式多种多样，教师可以通过多媒体技术的以下功能来辅助教学，进而取得较好的教学效果。 　　动画是现在非常流行的一种多媒体形式，将教材知识通过动画表现出来，能够有效活跃课堂氛围，改善教师的教学效果，学生也能够保持很高的学习兴趣。 　　教师可以在多媒体素材中添加一些图片，可以是普通的图片，也可以漫画等形式的图片，图片有更加直观和艺术性的表现能力，通过一些和教材知识联系紧密的图片展示，能够拓展学生的视野，启发他们的学习思维。 　　很多热点新闻都包括了思品知识，教师可以在教学中添加这个方面的内容，通过让学生了解热点新闻，引入相关的思品知识，这样不仅能够让学生紧随时代发展的步伐，也能够让他们在潜移