小学语文教学要重视学法指导 培养学生自学能力.docVIP

小学语文教学要重视学法指导 培养学生自学能力 　　摘要：《小学语文课程标准》指出：要激发学生学习语文的兴趣，培养其正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的学习方法去学习，逐步提高自学能力。按照课程标准的要求，我们在课堂教学中，应充分调动学生的学习积极性和主动性，将教学重点从“理解内容”转移到“综合训练”，从教师的“教”转移到学生的“学”，重视学法指导，培养学生自学能力，从而达到提高语文教学质量的目的。 　　关键词：语文教学；学法指导；自学能力；教育改革 　　新课程改革的背景下，按照课程目标的要求，我们教师在课堂教学中应充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习动机，提高学生学习兴趣，将教学重点从“理解内容”转移到“综合训练”，从教师的“教”转移到学生的“学”，从有意记忆转移到无意记忆。只有这样，才能对提高语文教学质量起到关键性的作用。 　　一、 指导学生预习，让学生养成自学习惯 　　课前指导学生预习，是语文教学过程中极为重要的一个环节，也是培养学生自学能力的有效途径之一，可以使旧知识在新课程学习前的自学中得到复习和巩固，同时也为学生学习新课程、新内容打下了坚实的基础，学生按照预习提示在独立自学新课的过程中，借助于小学生字典，初步了解生字、新词的意义，根据提示了解作者的思路和文章主要内容，这样自己动脑、动口、动手，为其学习新课程、新内容做好了铺垫。如：预习《草船借箭》这篇课文时，根据本单元的训练重点，教师可从课题入手，紧扣题眼“借”字，按预习提示，设计预习作业：（1）为什么要借箭？（2）怎样借箭？（3）借箭的结果怎样？以此引导学生读课文，了解故事的主要内容，并结合思考题，回想故事的起因、经过和结果；并把课文中有关的语句划一划，记下疑难，再利用《小学生字典》查出自己不明白的字、词，解决一些自己能解决的问题。这样学生掌握了预习课文的方法，对学习有了浓厚的兴趣，就会逐渐养成自学的良好习惯。 　　二、 教给学生学习方法，使其学会自己学习 　　叶圣陶先生曾说过，“教是为了不教”，也就是说教学的目的就是教会学生如何读书，如何学习。如学习《赵州桥》一课时，可以引导学生在熟读课文的基础上，想想第一句的意思是什么。回忆第二自然段的内容，学生不难看出第一句意在概括赵州桥的坚固和美观两个方面。然后让学生找出课文叙述这两方面的内容的关联词：“不但……而且……”。通过说话来训练，加深了学生对这句话的理解，也使其学会了关联词的运用。接着引导学生自由地轻声地读一读这个自然段，划出描绘赵州桥“美观”的语句。学生很容易看出这段话中描写了三种赵州桥的美：姿态优美、活灵活现，栩栩如生。课文中用了“有的……有的……有的……”的形式来表达，我们可以让学生用这种并列关系的句式举一些生活中常见的例子，说一句完整的话。在这个基础上指导学生有感情地朗读这个句子，体会第一句话在这个自然段中的作用，再要求他们说说这个自然段的意思是什么，学生就会很轻松地回答出这个自然段主要写赵州桥的“美观”。通过这样的训练，运用这样的方法，举一反三，自学类似的课文就会迎刃而解了。 　　三、 注重读写迁移，加强习作训练 　　在学生学会自己学习的同时，教师还要重视学生读写的迁移，使其能够学以致用。如：学习看图学文的重点段，就要注意引导学生按一定的顺序、方位、主次、动静等方面进行直观观察，特别是对重点词语要进行分析、比较，通过板书进行归纳，补充总结写作特点，使学生能记得清，运用自如。如：学习了《长城》中的第三自然段“站”“踏”“扶”“想”等词语组成的句子后，让学生仿写句子，很多学生都写出了不错的语句。所以，我们教学中只要注意见机引导，有意识地进行知识迁移，就会使学生学以致用，取得较好的效果。 　　四、 注重课外活动，强化语言积累 　　“得法于课内，得益于课外”的大语文教学观，已被大部分语文教师所接受。因此，我们要求高年级学生每天阅读一篇课外文章，每周写一篇读书笔记和一则观察日记，每月办一期手抄报，每两个月举行一次故事演讲会，充实课外生活。学生一般都能借助于字典理解不懂的词句，运用自学的方法完成预习任务，并把优美的词、句记录在自己的读书笔记里，积累起来。每一周，那一篇篇读书笔记，一则则观察日记整齐地摆在桌上，让学生饱览，互相交流促进提高；每一个月，那一张张内容丰富、形式多样的手抄报展示在学习园地上，供学生学习欣赏；每次举行的故事会演讲更是精彩，同学们用生动的语言、优美的动作、真挚的感情描绘出生活中一幅幅美丽的图画，讲述了一个个有趣而又动听的故事。由此可以看出，学生对于课外活动准备积极，情绪高涨，气氛热烈，十分开心。效果也是一次比一次好。 　　多年的教学实践证明：只要我们注重学法指导，“授人以渔”，通过各种形式进行训练，学生就能养成良