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科学离我们有多远 　　现代教育家陈鹤琴先生指出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等。”由此可见，大自然是生态环境最直观、生动的教育课堂，孩子可以通过观察、比较、测量、采集、感知生命中多样性，发现生命的变化，了解动植物生长与环境的关系。因此，教师要十分重视各种探究对象的选择和情境的创设，以此引发幼儿积极的体验心理，让幼儿充分自由表达质疑、讨论，乃至天马行空般的联想。这样的体验不仅尊重了幼儿的个性特点，更重要的是这样的“体验”过程具备了发现和创造性学习的基本特征。 　　一、体验式环境培养求知欲 　　大自然是个丰富多彩的物质世界，有千姿百态的山川溪流，物质繁多的花草、树木、庄稼、鸟兽、鱼虫、神秘的天空、季节的交替变化、天气的阴晴变化，它们以各种形态展示给幼儿，是幼儿接受科学启蒙教育很好的场所。幼儿天真好奇，他们常被自然景物的色彩、形态、声音所吸引。所以，我们经常带幼儿走进自然，观察自然，研究自然，利用自然，把自然带进幼儿园。 　　随着季节的变化，春、夏、秋、冬每个季节所蕴涵的知识是无限的，让幼儿接触、观察自然，在与环境的互动中建构丰富的知识。例如，春天我们利用散步的时机，带幼儿走进自然，跟幼儿一起捕捉蝴蝶、瓢虫、蝈蝈等昆虫。幼儿把捕捉到的昆虫进行了喂养。在这个活动过程中，幼儿的各种感知，通过听、看