夾竹桃教案第二课时.docVIP

《夹竹桃》（第二课时）教学设计 教学目标： 1.能流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文四自然段。 2.通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。 3.初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。 4.体会双重否定句在表情达意方面的作用。 教学过程： 一、复习导入 1.上节课，我们初读了第19课——夹竹桃，作者是从哪几个方面介绍夹竹桃的？（板书：花色、花期、花影）这两盆夹竹桃，一盆红，一盆白，融洽地开在一起，季老觉得这花色——十分奇妙。（板书：奇妙） 2.过渡：季老非常喜欢花，他曾为办公楼前被砍伐的西府海棠写过一篇悼文，北大未名湖里的荷花都是他亲手撒下的花籽。这样一个爱花的人，他家的小院会是什么样的？ 二、可贵的韧性 （一）赏满院花 1.翻开书P96，自由读第3自然段，尽情欣赏这满院的万紫千红吧。 2.品读 （1）花多：师引读：季老家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的话，但是常见的花却是——应有尽有。这么多花，来报报花名吧？ （2）花美：为了展现花的美，季老用到许多精彩的四字词语，你看到了哪些？ 3.美读：春夏秋三季的小院各有各的美，指名读。 4.质疑：这样一个爱花的人，他是怎样评价夹竹桃的？（出示第一小节）齐读。 读着这句话，回想刚才欣赏的第三自然段，你有什么疑问吗？ （二）品夹竹桃 1．过渡：是呀，有那么多花，为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的呢？带着这个问题，请同学们默读第四自然段，哪些词语或是句子引起了你的关注，可以划下来，做简要的批注。 2．交流： 【句子一】 “悄悄地、一声不响”：夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性，非常质朴，低调，不与百花争艳。 两个“又”：夹竹桃一朵接着一朵连续不断地开放，生命力非常旺盛，生机勃勃。 【句子二】 ①师：是的，无论季节的更替，气候的变化，夹竹桃都常开不败。（课件出示：和煦的春风、夏日的暴雨、深秋的清冷）能读出这气候的变化吗？ ②引读：在和煦的春风里，夹竹桃——在盛夏的暴雨里——在深秋的清冷里—— ③想象画面：这三幅画面中，哪一幅最能打动你？来说说吧。 ④师：这幅暴雨图，让你感受到了夹竹桃的“坚持不懈”（持之以恒、顽强不屈、坚忍不拔、始终如一）你们是夹竹桃的知音，也是季老的知音，坚持不懈、持之以恒、顽强不屈，就是季老所说的“韧性”（板书） ⑤无论环境如何，夹竹桃都坚韧地开放着——“无日不迎风吐艳”。无日不迎风吐艳就是——没有哪一天不迎风吐艳，就是——每天都迎风吐艳。这个句子连用了两个表示否定的字“无”和“不”，文中还有一处连用了“无”和“不”，一起读——无不奉陪就是——每一种花都奉陪。 【句子三】 ① 过渡：文中还有一处连用了“无”和“不”，一起读—— ②无不奉陪就是——每一种花都奉陪。师：夹竹桃从4月～12月都能开花，是花卉家族中花期最长的一种花。从春到夏、再到秋，它始终如一、持之以恒地绽放着，齐—— 3.朗读诗行：师：说着聊着，对这个问题（指板书）有想法了吗？为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋，最值得回忆的话？（生：花期长久，有可贵的韧性） 4.解疑：关于第三自然段的 师：第四自然段通过对夹竹桃花期的描写，表现出夹竹桃可贵的韧性，而第三自然段却对夹竹桃只字未提，这是为什么呢？刚才提出这个问题的同学现在有什么想法？（为了衬托出夹竹桃具有韧性，这是一种对比的手法，更加突出了夹竹桃可贵的韧性） 让我们来感受这种对比，感受夹竹桃独特的魅力。 每年春天——然而—— 到了夏天——然而—— 一到秋天——在和煦的春风里—— 一年三季——从春天——（齐读） 小结：难怪作者发出这样的感慨——这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ （三）品人 1.师：季老对夹竹桃情有独钟，他与夹竹桃有什么共通之处呢？请同学们浏览资料一，你有什么发现？ 2.学生浏览资料并交流感受。 3.引导背诵：季老与夹竹桃之间有这么多相似之处，听…… （1）我非常平凡，没什么了不起的。如果我有优点的话，我只讲勤奋。 师：季老的不张扬,就像那夹竹桃—— （2）一个人干什么事都要有一点坚忍不拔，锲而不舍，没有这个劲，我看是一事无成。 师：不论顺境还是逆境，季老信念依然，就像那夹竹桃—— （3）我的要求就是不停地工作，我一辈子没停过。不写不行，好像没吃饭一样，第一需要。 师：季老七十余年笔耕不辍，不就像夹竹桃吗—— 过渡：此时，你又有什么新的感悟？（指板书）花性即人品，在季老心中，这充满韧性的夹竹桃就是最值得留恋，最值得回忆的花。 三、奇妙的幻想 1．师：但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃……（教师引读：幻想） 2.师：夹竹桃迷离的花影引起作者许多幻想。（板书：幻想）。在这些幻