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语文教师如何引导学生进行课外阅读 　　《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：语文教学要重视学生的阅读积累，要引导学生在阅读中主动探索、培养阅读兴趣，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。作为一名小学语文教师，在搞好课堂教学的同时，还应指导学生加强课外阅读积累，让学生的生活充满知识的七彩阳光，让学生在书香笼罩下茁壮地成长。 　　一、激发兴趣，使学生乐读 　　1. 课前名言鞭策 　　古人云：“书读百遍，其义自见。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。” 　　我常在上课前给学生讲几句这样的名言警句，激励学生读书。我让学生收集自己喜欢的名人名言作为座右铭，每天记一句，时时鞭策自己。学生为了收集名言主动去阅读课外书，这样有利于学生课外阅读习惯的养成。 　　2. 班队活动激情 　　针对孩子们爱听故事的特点，利用班队课给孩子们讲一些有趣的故事、寓言，读一些语言优美、情节感人的诗词文章。每次讲读，教室里鸦雀无声，学生的表情随着文中故事情节的变化时喜时忧，时乐时悲。那生动有趣的故事、曲折有致的情节、声情并茂的朗读，对学生产生了巨大的感染力、诱惑力。 　　3. 树立榜样激励 　　榜样的力量是无尽的。为树读书“榜样”，我让一部分学生先走一步，引导他们看书，带头脱“贫”致“富”，然后，让他们代替老师朗读、讲故事，让他们带领其他学生读书，请他们登台讲读书收获和读书方法，从而使每个学生真正感受到读课外书的重要性，鼓励他们热爱书籍，从书籍中获得无穷无尽的语言营养、精神食粮。这种“名人效应”产生的力量也是不能低估的。 　　二、教授方法，使学生会读 　　1. 探求性的速读法。有时读书是为了寻求某种问题的答案，或专门搜集某方面的知识，这就要求“一目十行”快速浏览。快速阅读是让大脑跑在眼球的前面，迅速地检索自己需要的信息或知识。刚开始速读时，学生每分钟能读五六十个字或八九十个字，经过训练后，学生每分钟能读250个字至300个字。快速阅读能使得到的新知识、新信息成倍增长，同时使思维敏捷灵活。 　　2. 品味性的精读法。 意思是说要“熟读而精思”。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，力求明白透彻，了然于心，以便汲取精华。所以，对于名家名篇和其他文质优美的作品，就需要静下心来细读，读通、读懂。在精读时，在自己感受最深处勾点、圈画重点词语、批注中心思想，并能立足全篇，想一想作者为什么这样写、好在哪里、哪些地方值得自己学习借鉴。有的好文章要反复地读几遍，甚至能熟读成诵，这样才有效果。 　　3. 浏览性的略读法。对于浅显易懂的内容可采用浏览法。即随便翻翻，知其大意，或通过看标题、看目录，看内容提要，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。如课间十分钟站在书柜前翻阅一会书，搜集一些自己需要的资料，以备课堂上用。其次，浏览全书的内容提要、目录，大致了解全书的梗概，以便确定是读全书还是选读部分章节。 　　4.圈点勾画批注法。古人云“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。在阅读的过程中，要求学生用相关的符号在书上或文章中记录自己阅读时的见解、感受、疑惑、哲理。如用“△△△”“ ”“ ”分别标示好词佳句、疑难困惑、人生哲理等。这样手脑共用，不仅是读书，更是将知识积累内化的过程，对激发学生主动理解知识、有目的地读书，是很有益的。而且学生有了积累，对以后的运用也提供了一定的保障。 　　三、采取措施，形成读书习惯 　　1. 坚持每周背诵一首古诗词，培养鉴赏能力 　　平时我要求学生坚持每周背诵一首古诗词，并将自己背诵的诗文抄写在本子上。每逢阅读课上举行古诗词朗诵会，检查学生背诗的情况，对那些能够有感情地诵读、能简单介绍诗词内容的学生加以表扬，长此以往，古诗词那精练的语言、抑扬顿挫的韵味、丰富多彩的思想感情，会潜移默化影响学生，从而提高学生的阅读鉴赏能力。 　　2. 坚持每天熟记一句名言，学会积累语言 　　积累是学生形成语文素养的一条重要途径，在学生的课外阅读中，引导学生有意识地进行积累，对学生阅读习惯的形成起着重要的作用。平时我让学生每天坚持记忆一句名言以激励自己，并抄写在稿纸上，每逢周五下午让学生交流自己积累的名言警句，交流后由班长收起来装订成册，作为信息资源让大家共享。我们班学生从二年级开始写心语、积累名言，现在已经积累了一百多本，大约150万字。 　　3. 坚持每周写五篇阅读卡，学会写读书笔记 　　我们学校建立了图书室、阅览室，每周的阅读课都在宽敞明亮的阅览室上，学生可以自由阅读各类书籍。平时每个学生随时都可以借阅自己感兴趣的图书。在自