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中国共产党学习型政党建设的学习模式及变迁 　　摘要：党的十八大报告首次提出“三型政党”建设，其中学习型政党建设被放在了“三型政党”的首要位置。本文认为，中国共产党90多年的发展历程就是中国共产党学习型政党的建设过程。按历史顺序，中国共产党学习型政党建设历史中经历了三次重要的模式变迁，即从“被动”到“主动”、从“封闭”到“开放”以及到“与时俱进”的新模式变迁。这是中国共产党根据外部环境变化不断调整自身、纠正错误并进行持续创新的体现。 　　关键词：学习型政党；学习模式；模式变迁 　　中图分类号：D24 文献标识码：A 文章编号：1007-8207（2013）02-0007-06 　　收稿日期：2013-01-10 　　作者简介：沈冰清（1982—），女，上海人，复旦大学社会科学基础部博士研究生，研究方向为中国特色社会主义与政党政治。 　　党的十八大报告首次提到“三型政党”建设，即“建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党”。这不仅是新的历史时期中国共产党对自身提出的新要求，同时也是中国共产党对90多年发展历程的精辟总结。在“三型政党”建设中，学习型政党建设被放在了首要位置，从中国共产党的历史中我们可以看到，中国共产党从创立初期起就非常重视自身学习，始终把组织学习和政党发展紧密联系在一起，这是中国共产党保持自身先进性的重要保障。 　　学习型政党的概念是2001年5月由时任中央组织部部长曾庆红在全国教育培训工作会议上首先提出的。2004年，党的十六届四中全会通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》中明确指出要“努力建设学习型政党”。[1]（p291）2009年，党的十七届四中全会提出中国共产党要“建设马克思主义学习型政党”。在党的十八大报告中，则进一步提出“三型政党”建设，将学习型政党建设放在中国共产党党建工作的重要位置。学界对学习型政党也进行了深入研究，其着眼点主要有以下几个方面：第一，对学习型政党的概念进行解读。如迟全华、谢春红、孙健波、叶萍、蒋仁勇等学者或者对学习型政党的内涵、外延、目标、特征、形态等内容进行剖析；或者站在学习型组织和学习型社会建设的角度，分析三者的联系和区别，对学习型政党的概念进行溯源，研究“学习型政党”建设过程中的普遍和特殊规律，促使学习型组织、学习型社会和学习型政党建设相辅相成，共同发展。第二，总结中国共产党学习型政党建设的历史。如石仲泉、靳连芳、杜鸿林、袁秉达等学者将中国共产党的历史进行分期，归纳不同历史阶段中国共产党学习型政党建设的主要内容、方式和成果，或对毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等党和国家主要领导人的学习理论进行概括，或梳理中国共产党某一特定历史时期的学习状况。此外，还有部分学者站在比较的视野，梳理国外政党的兴衰，总结其学习型政党建设方面的经验教训。这些研究从不同维度归纳和总结了中国共产党学习型政党建设的经验。本文引进学习模式的概念，结合中国共产党的历史，总结中国共产党90多年来学习模式变迁的规律，对学习型政党学习变迁的内在动力进行探讨。 　　一、学习模式与政党学习 　　学习型政党理念的基础是学习型组织理论。“学习型组织”的概念是由美国哈佛大学教授佛瑞斯特于1965年在《企业的新设计》一文中首次提出的。1990年，彼得·圣吉在《第五项修炼——学习型组织的艺术和实务》中给学习型组织一个定义。他认为，学习型组织是这么一种组织，“在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负以及不断一起学习如何共同学习。”[2]（p3）在学习型组织的建设中，学习模式的优化是一个重要研究领域。学界在此方面已有了较多成果。最早提出组织学习模式的是阿里斯和舍恩，他们在1978年提出了组织学习“四阶段”模型，即发现、发明、实施和推广四个阶段。[3]阿里斯还提出了组织的单环学习和双环学习模式。[4]此后，加尔文提出组织学习的3M模式，[5]（p78-91）在概念、管理和评估的框架中研究学习型组织；斯莱特和纳威提出了组织学习的过程模式，[6]（p66）认为当组织的学习超越学习边界时，就会产生创造性学习；野中郁次郎和竹内弘高提出了显性知识与隐性知识转换的SECI模式；[7]（p40-54）此外，我国学者陈国权提出了组织学习的6P-1B模式，[8]即组织的学习由发现、发明、选择、执行、推广和反馈6个阶段以及一个知识库组成。 　　在对组织学习模式的研究中，学者们普遍关注到了两方面的基本规律：其一，借鉴系统论的观点，认为成功的组织学习必须是内部系统对外部环境的有效吸收和反馈。其二，引进过程概念，认为组织的学习是一个过程，在不同的时期和阶段，组织学习的重点是不同的。而组织内部的学习流程、资源整合及知识创新是特定时期组织学习是否有效的重要衡量指标。