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以参与体验式教学模式引领民办高校思想政治理论课改革 　　[摘 要]民办高校自身的特殊性，导致目前民办高校思想政治理论课实际功用的发挥并不理想。以突出教师主导作用和学生主体地位为前提，以增进师生互动交流和转变单一师生关系为基础，以提高学生学习兴趣和鼓励学生树立参与意识为方法，以培养学生自我感知能力和理论联系实际能力为目标的参与体验式教学模式，对改变目前民办高校思政课存在的教师唯我独尊、忽视学生感受，学生敷衍塞责、轻视课堂教学，流于形式、收效甚微等问题具有重要的参考价值和意义。 　　[关键词]参与体验式教学模式；民办高校；思想政治理论课改革 　　[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）11 — 0174 — 02 　　大学生作为特殊的社会群体，承载着一个国家和民族未来的希望。大学生的思想状况直接反映着青年一代的精神面貌，因此思想政治教育只有真正触及了大学生的思想脉搏，才能保证培养出社会主义事业合格的建设者和接班人。与普通本科高校相类似，民办高校思想政治理论课也承担着武装大学生头脑、引导大学生树立高尚的理想情操和养成良好道德品质的重任。但是由于民办高校自身的特殊性，导致目前民办高校思想政治理论课实际功用的发挥并不理想。要打破这种僵局，民办高校思想政治理论课就必须引入参与体验式教学模式，以平等开放的姿态让学生参与课堂，并在课堂中实际体验，只有使学生真正融入课堂，才能达到“要切实把思想政治教育工作做到大学生心坎上”的要求。 　　一、 参与体验式教学模式释析 　　教学模式，是正确反映教学客观规律，有效指导教学实践的教学行为范型，是在一定教学思想或理论的指导下，对教师、学生、媒体互动状态和过程加以概括而形成的以系统、有序、简明的形式表达的一种结构关系〔1〕。 　　学界目前尚未就参与体验式教学模式的确切含义达成共识，涉及者多以参与式教学模式、体验式教学模式论之，即便论及参与体验式教学模式，也相当含混。参与式与体验式教学模式，二者既各有侧重，又互有重合。参与式教学模式强调在民主、平等的对话的基础上，学生以教学主体身份积极主动地投入到“教”与“学”的活动中来，通过师生之间、生生之间、群体之间的交流与合作，完成知识建构、情感体验及能力的培养〔2〕。体验式教学模式则偏重通过教师主导，学生主体的形式，让学生在真实或虚拟的环境中通过体验去感知、理解、领悟、验证教学内容，使学生在获取知识的同时做到观念、判断、技能的自主形成与主动掌握〔3〕。二者的共同之处在于强调保证学生在课堂活动中的主体地位以及学生在课堂活动中获得的认知和领悟。二者的差别在于，参与式教学模式更侧重强调在尊重学生主体地位的同时，要调动学生参与课堂的积极性，使之愿意主动投身其中。但学生若只是乐于参与，不重视对课堂活动内容的理解、消化和吸收，则结果不过是学生一笑了之，流于形式；体验式教学模式更注重作为课堂主体的学生在学习过程中产生的心理感受以及课堂体悟，但学生若只是被动参与课堂，缺乏主动意愿，则即便参与也不过是敷衍了事，无法达到预期效果。因此，参与与体验二者缺一不可，且逻辑顺序和关系不可随意颠倒、调换。只有参与其中才会产生体验，要想产生体验必须参与其中。与之类似，参与式与体验式教学模式也应合理组合为参与体验式教学模式，这样既可以弥合两种教学模式各自存在的不足，也更符合逻辑事实和感官实际。综而述之，参与体验式教学模式是指在参与式与体验式教学模式的基础上，以突出教师主导作用和学生主体地位为前提，以增进师生互动交流和转变单一师生关系为基础，以提高学生学习兴趣和鼓励学生树立参与意识为方法，以培养学生自我感知能力和理论联系实际能力为目标的教学模式，对于提高教学实效性具有重要意义。 　　二、 民办高校思想政治理论课参与体验式教学模式的应用现状 　　参与体验式教学模式，作为一种行之有效的教育手段和方法，在民办高校思想政治理论课堂并未受到应有的重视。目前，民办高校思想政治理论课在运用参与体验式教学模式的过程中存在着诸多问题： 　　1.教师唯我独尊，忽视学生感受。目前民办高校思想政治理论课的课堂教学仍然以教师课堂讲授为主，学生较少或根本没有参与到课堂之中。和中学教育相类似，教师在课堂之中具有绝对权威的地位，学生作为单纯的受教育者，几乎没有发言权和展示自我思考的空间。很多教师在授课过程中，不注意教学方法，只是简单地为完成教学任务或展示个人风采，忽视了学生的感受。在这种教学模式下，课堂上出现的往往是“教师说、学生记”，即“填鸭式”的满堂灌；课堂外，教师与学生相分离，学生既感受不到课堂知识的时效性，又缺乏教师对其自我发展的有效指导；考核时，学生死记硬背，应付考试，全然无视课堂内容对其自身能力的提升。如此产生的教学效果和连锁反应，不仅会恶化师生关系，还