重视整体分析构建知识网络.docVIP

基于问题构建的整体教学策略 ——之高三电化学总复习问题的提出 笔者所在学校被授予省第二批化学科基地校，同时推动了“基于化学学习能力培养的问 题式教学实践研究”课题的开展，恰逢高考回归全国统考之际，教研组高度重视，在研究高考的同时，提出了整合教学资源，基于问题构建的整体教学体系。“电化学”复习的整体教学体系构建便是其中之一。 整体教学是指依据课标、依据教材、依据学生的认知特点和知识逻辑，重视知识的内在联系，将混杂内容进行有序排列，构建有效的知识体系，降低学生学习的难度。整体教学关注知识点学习目标和任务的内在联系，学科体系和学科观念的整体构建，能较好的提高课时教学效益，强调教学目标全面性、教学内容和教学过程的系统性设计。因此，整体教学注重学习的方法与技能的培养，更加重视能力目标的达成。 本专题的设计思路 纵观化学2、化学反应原理教材设计思路，我们可以从四个方面分析电化学。其一，能量转化观（电能、热能、化学能）；其二，物质转化观（氧化剂、还原剂及其性质）；其三，微观本质（电子得失）和宏观征（化合价升降）；其四，价值观（电池、电解精炼、电镀、氯碱工业、金属冶炼、金属防腐）。为此，我们用氧化还原反应观看待电化学教学，建立如图1教学，紧扣住“电流”形成中心（即电子和阴阳离子的定向移动），以问题为线索，从上述四个方面结合逐一突破 三、教学设计例1 图铜锌原电池工作时，下列叙述正确的是 (　　)