1.3.1正弦定理.docVIP

正弦定理 一、教学目标 知识目标：在创设的问题情境中，学生主动地去发现正弦定理和推证正弦定理。 能力目标：引导学生观察发现、猜想和实验探索，培养学生的创新能力和动手能力 二、教学重难点 重点：正弦定理的发现和推导 难点：正弦定理的推导 三、教学过程 一、复习准备： 在直角三角形中，由三角形内角和定理、勾股定理、锐角三角函数，可以由已知的边和角求出未知的边和角。那么斜三角形怎么办？——提出课题：… 二、讲授新课： 在初中，我们已学过如何解直角三角形，下面就首先来探讨直角三角形中，角与边的等式关系。如图1．1-2，在RtABC中，设BC=a,AC=b,AB=c, 根据锐角三角函数中正弦函数的定义，有，，又, A 则 b c 从而在直角三角形ABC中， C a B (图1．1-2) 思考：那么对于任意的三角形，以上关系式是否仍然成立？ （由学生讨论、分析） 如图1．1-3，当ABC是锐角三角形时，设边AB上的高是CD，根据任意角三角函数的定义，有CD=,则， C 同理可得， b a 从而 A D c B (图1．1-3) (学生分析解决，老师指导)当ABC是钝角三角形时，不妨设C为钝角，作BD⊥AC延长线于D，则BD=csinA,BD=asin(1800-C)=asinC即。同理有，故 从上面的研探过程，可得以下定理 正弦定理：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等，即 [理解定理] （1）正弦定理说明同一三角形中，边与其对角的正弦成正比，且比例系数为同一正数，即存在正数k使，，； （2）等价于，， 从而知正弦定理的基本作用为： 1．两角和任意一边，求其它两边和一角； 2．两边和其中一边对角，求另一边的对角，进而可求其它的边和角 三、例题分析 例1．在中，已知B=300，C=1350,c=6，求b。 分析：这是已知三角形的两个角和一边，求其他边和角的问题，可以直接应用正弦定理。 解：由于 所以 b= 例2．已知在中，A=300，a=15,b=30,求B。 分析：这是已知三角形的两边和其中一边对角，求其他边和角的问题，可以首先直接应用正弦定理求出角的正弦值，然后再求出角。 解：由于 所以 sinB= 由ba,知BA,故300B1800,所以B=450或B=1350。 例2．已知在中，A=450，a=30,b=15,求B。 解：sinB= 由ba,知BA,故00B450,所以B=300 四、随堂练习 1．已知中，c=5,B=300,C=1350求b. 2. 已知中，a=10,B=300,C=1200,求c 3. 已知中，A=450,a=2,b=,求B 五、课堂小结（由学生归纳总结） （1）定理的表示形式：； 或，， （2）正弦定理的应用范围： ①已知两角和任一边，求其它两边及一角； ②已知两边和其中一边对角，求另一边的对角。 六、作业 1、选择题 （1）. 不解三角形，下列判断正确的是（ ） A. a=7，b=14，A=30o，有两解. B. a=30，b=25，A=150o，有一解. C. a=6，b=9，A=45o，有两解. D. a=9，b=10，A=60o，无解. （2）．在中acosA=bcosB,则是( ) A.等腰三角形 B.直角三角形 C.等边三角形 D.等腰或直角三角形 （3）．在中，已知a=5，c=10，∠A＝30o，则∠B等于（ ） A.105o B. 60o C. 15o D.105o或15o （4）．在ΔABC中，∠ A=450, a=2，b=，则∠B=（ ） A．300 B．300或1500 C．600 D．600或1200 2、填空题 （1）.在ΔABC中，a=8,B=1050,C=150,则此三角形的最大边的长为 。 （2）．（江苏）在△ABC中，已知BC＝12，A＝60°，B＝45°，则AC＝　　　　。 3. 在，AB=求BC的长度。 4.在ΔABC中，∠A=450,∠B=600,a=2,求b。 5. 在中，求a(sinB－sinC)+b(sinC－sinA)+c(sinA－sinB)的值。