1.3.2《余弦定理》教学案例.docVIP

1.3.2《余 弦一、????教学目标：1、掌握余弦定理及其证明方法；2、会运用余弦定理解三角形；教学重难点余弦定理的推导、证明及应用；教法学法：教师的“引导式教学”和学生的“研究性学习”相结合、教学过程、设置情境、提出问题师：大家想一想，能否把这个实际问题抽象为数学问题？（数学建模）能， 师：能用正弦定理求解吗？为什么？不能。正弦定理主要解决：已知三角形的两边与一边的对角，求另一边的对角；已知三角形的两角与一边，求角的对边。师：这个问题的实质是什么？在三角形中，已知两边和它们的夹角，求第三边。（一般化）三角形 ABC，知C＝， C＝，角C，求AB。III、解决问题师：请同学们想一想，我们以前遇到这种一般问题时，是怎样处理的？先从特殊图形入手，寻求答案或发现解法。（特殊化）可以先在直角三角形中试探一下。1、直角三角形中（勾股定理角C为直角）斜三角形ABC中，过A作BC边上的高AD，将斜三角形转化为直角三角形。（联想构造）师：垂足 D一定在边BC上吗？ 不一定，当角 C为钝角时，点D在BC的延长线上。 （分类讨论，培养学生从不同的角度研究问题） 在锐角三角形 ABC中，过A作AD垂直BC交BC于D，在直角三角形ADB中，， 又、 ∴原式 3、在钝角三角形 ABC中，不妨设角C为钝角，过A作AD垂直BC交BC的延长线于D， 在直角三角形 ADB中， ，IV、反思应用师：同学们通过自己的努力，发现并证明了余弦定理。余弦定理揭示了三角形中任意两边与夹角的关系，请大家考虑一下，余弦定理能够解决哪些问题？ 知三求一，即已知三角形的两边和它们的夹角，可求另一边；已知三角形的三条边，求角。 余弦定理三角形任何一边的平方等于其他两边平方的和减去这两边与它们夹角的余弦的积的两倍。 师：请同学们用余弦定理解决本节课开始时的问题。（请一位同学将他的解题过程写在黑板上） 解：由余弦定理，。 解：由于abc，所以C最大,A最小，有 巩固练习：课本第 页练习、 2、余弦定理 3、余弦定理的作用 1）已知三边，求三个角； 2）已知两边和它们的夹角，求第三边和其它两角； 六、课后作业 课本第 页练习