1.3、截一个几何体.docVIP

1.3、截一个几何体 教材分析： 因为人的生活空间存在着大量的图形，直观图形是人们理解自然界和社会现象的绝妙工具。本节课时让学生通过切截等数学活动，积累数学活动经验。 教学目标： 【知识目标】通过学生对生活的联系和实际操作，理解一个几何体的截面。体会几何体在切截过程中的变化。 【能力目标】通过切和截的实践活动，丰富学生对空间图形的几何直觉，发展学生的空间观念。激发学生的形象思维。 【情感目标】引导学生积极参与，增强学生学习数学的求知欲和数学活动的经验，并在数学学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 教学重点： 由截面学习进一步培养学生的空间观念。 教学难点： 同一几何体不同角度切截所得截面的不同形状的想象与如何截。 教具准备： 实心正方体模型（小）10个，实心圆柱体模型3个，实心圆锥模型1个， 实心六棱柱模型1个，美工刀1把. 学生工具准备： 美工刀1把，橡皮擦或萝卜（事先做成正方体）10个 教学设计： 创设情境，引入新课。 多媒体演示“地质探察”“石油勘测”“医学CT”的用途和一些相关图片，稍做停顿，提出问题：“你知道它们的工作原理吗？ 教学示范：用一个平面切截一个正方体（截面是正方形），边操作边向学生解释“截面”的意义。 归纳：刚才实验的过程用一个平面去截一个几何体，截出的面叫做截面（section）。（引出课题：1.3、截一个几何体） 建立模型。 提出问题：大家看到用一个平面去截一个正方体时，我们得到的截面是正方形，还有可能是什么形状？ 让学生先想象，然后把各自的观点和伙伴交流，再和伙伴一同动手做一做，验证自己的猜想。 2、选取部分学生获得的截面涂上颜色（可用印泥，不要重复）放在黑板上进行展示，激发学生的学习热情。（太小的可放在投影仪上）（选取时取三角形、四边形、五边形、六边形）（由学生归类） （探一探） 截面的形状是三角形时，有可能是三条边都相等的三角形？有可能只有两条边相等的三角形？有可能是三条边都不相等的三角形？（都可能，举例说明） 能否用平面去截一个正方体，截面的形状是七边形？（不能） 鼓励学生进一步从多角度总结，比如截面形状的描述或分类、寻找到的规律等。 3、小结：由黑板上所画的各种直观图中的截面截法：（多面体演示） 小结：横截面（水平截）、纵截面（竖直截）、斜截面。 三、应用模型解决问题 1、（演一演）（拿出圆柱、六棱柱模型） 师问：同学们猜一猜，分别竖直截圆柱、六棱柱所得的截面形状是怎样的？ 教师演示验证。学生传看截面，小结截面形状。（都是长方形） 设计一个模型，使这个几何体被一个平面所截的时候，能得到圆形截面？ 课本P14页 练一练 通过学生想象，选择答案。抽生回答，校正说明。 本课小节，巩固知识。 用一个平面从不同的方向去截同一个几何体，所得到的截面形状有变化吗？ 总结这一节课的收获，和同伴分享。 练习：P15习题1.5 “切截”在生活中哪些地方有作用？请同学们用我们的眼睛发现它们。 五、布置作业。 1、买一块块状的植物（如：土豆、番薯等）由“读一读”启发，检查并和爸爸妈妈探讨它有没有遭受异常？（如虫害，运输中的撞击，生长过程中的变异等）写出讨论的结果，并画出截面示意图。 2、想象如下几何体的横截面，纵截面的图形形状，并画出来。 3、（选做）有兴趣的同学可以拍摄一些生活中几何体的截面。看谁拍的截面最好看。 4.作业本 照片选登： 教学反思： 本节课上得十分生动有趣。教师事先让学生准备若干个橡皮泥或白萝卜切成的正方体，圆柱体，六棱柱。上课时以四人为一组，分组让同学们按要求自己动手切截。亲自去观察思考，并与同伴进行交流，增强自己的感性经验。基本每组都所体验，有所收获。然后，在直观操作与生活经验的基础上，进行抽象概括，让学生形成自己的空间观念。 在切截中，有部分学生对如何在正方体中截出五边形，六边形有点困难，需要点时间。 总之，这样的数学操作活动课，对于我们来讲，是首次尝试，较有意思。 玛瑙的截面